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中小学整体改革的基本理论认识是遵循国家的教育方针,以教育理论、辩证系统理论为指导,在实践过程中逐步发展的。分述如下:一、整体改革概念的界定整体改革概念的界定在1991年南京召开的第四届全国研讨会上和在今年广州召开的城市小学整体改革研讨会上基本上取得了一致意见,被表述为:以社会主义教育方针为指导,以中小学为对象,运用辩证的系统理论和方法,有目的、有计划地改革学校教育诸要素、各层次之间的关系,组合成优化的教育结构,提高教育的整体功能,在提高学生整体素质的基础上,促进其个性全面和谐的发展。 相似文献
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《大连教育学院学报》2018,(3):18-22
中小学课堂教学转型,是深化区域课程改革的核心,是提升其教育质量的关键。以普兰店区为例,探讨了以中小学课堂教学转型为切入点,构建课堂转型的核心、保障体系,以及研究机制等理论与实践问题。进而形成教育整体改革模式,实现区域课堂教学水平整体提升。 相似文献
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教育理论与实践的二元分离是影响我国职前教师教育质量的重要原因之一,发达国家大学与中小学合作的经验有助于这一问题的解决。但这种合作伙伴关系并不意味着仅仅增加师范生在中小学校的时间,而是需要以大学在教育观念、课程设置、教学方式、师资队伍等方面的整体改革为前提,否则学生的社会实践与理论学习之间难以真正地保持内在的联系。 相似文献
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近年来,我国的农村教育改革有了长足的进展,总的趋势是,从单项的改革发展为整体的改革,从教育内部的改革发展为教育内外部结合的综合改革.本文试就农村教育整体改革的理论与实践,作一些粗略的探讨.一、农村教育整体改革的理论思考1、关于构成农村教育整体改革的基本范畴"农村"是一个宽泛的概念,要实施农村教育的整体改革,首先必须弄清楚构成农村教育整体改革的基本范畴.根据我国目前 相似文献
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为从理论与实践上认真总结我国近年来小学整体改革的经验及有待解决的问题,以推动该项事业的深入发展,全国中小学整体改革专业委员会与辽宁教育研究院联合于1995年4月23日至25日在辽宁省鞍山市召开了全国小学整体改革理论研讨会。来自全国11个省市自治区的60余名专家、学者及开展小学整体改革的实验校的部分校长出席了会议。 相似文献
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王天健 《中国教育科学(中英文)》2024,(1):59-70
教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献主要体现在整体教育改革与单项教育改革两个方面。整体教育改革包括教育政策改革、国民教育体系改革、类型教育体系改革;单项教育改革包括教学改革、课程改革、学校改革、教师队伍改革。总体而言,教育改革在实践中回应了“什么是中国特色社会主义教育”“如何建设中国特色社会主义教育”“什么是中国特色社会主义教育的发展路向”等重大理论问题,为建设中国气质、中国气派的“中国特色社会主义教育理论体系”作出了独有的实践贡献。 相似文献
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中小学教育整体改革是一项综合性的教育研究活动,涉及教育价值观念、教育思想、教育理论、教育实验方法算许多方面。研究者必须进行深层思考,科学设计,形成合理结构,精心组织实施,并在长期实践过程中进行目标评估,及时反馈调控,才能园满成功。目前,中小学教育整体改革的理论和实践与期望相差甚远。改革的目标,不确定性太大;改革的方案,说明性过多;改革的设计,过于原则;改革的步骤,操作性较差。凡此种种,除了说明整体改革的研究者对整体意义上的改革这一专指概念认识模糊、语义不清外,对整体性教育改革的方法研究不力,也是一个重要原因。本文作者从方法论的角度,以一所中小学为出发点,对如何确定教育整体改革的目标,以及方案设计、组织实施、评价成效等,提出看法,给学校领导者提供一些思路,以便从实际操作的层面上,抛砖引玉,进一步深化这一众所关注的研究课题。 相似文献
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邢真 《天津市教科院学报》1994,(2)
中小学教育整体改革是以学校教育为研究对象,以调整学校教育要素关系形成整体优化的结构为中心,以提高学校教育的整体功能和效益为目的,探索学校整体育人规律的教育改革。这是一个创造性与综合性很强的教育研究和教育实践相结合的过程。学校整体改革方案是学校依据所确定的教育改革主题,及学校的教育资源配置状况与教育发展水平,对学校教育改革实践活动所进行的系统而严密的规划。其本质特征是围绕所确定的主题,对涉及到的各教育要素按“组合质 相似文献
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综合实践活动课是课程改革中的一项重要内容，它以一种崭新的课程形态展现在我们的面前，为学校教育开辟了广阔的自主育人的空间，为学生提供了开放的学用结合的机会。临猗县示范小学进行整体构想、分层管理，理论研究与实践操作相结合，采用灵活自主的活动方式，建立切合实际的评价体系，形成了具有本校特色的综合实践活动课框架。 相似文献
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匡淼娟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(5):23-25
茅以升根据他多年的工程教育经验提出了"习而学"的教育范式.在这种教育范式中,学习是以实际操作为起点并以实践为中心,理论与实践紧密结合.这一范式在技术学习中有巨大优势,对当代职业技术教育的课程改革有着重要的实践价值. 相似文献
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试论高师教育学科课程的整体建设 总被引：1，自引：0，他引：1
本文认为对高师教育学科课程进行整体建设与改革是培养高素质基础教育师资、提高师范教育专业化水平和教师职业专门化程度的重要保证。为此 ,本文在分析高师现设教育学科课程的地位与教学现状的基础上 ,重点就高师教育思想与观念的更新、教育学科课程体系的构建、教学模式的改革与实施等方面 ,进行了理论结合实践的阐述与论证 相似文献
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学校整体改革是中小学教育改革深入发展的必然趋势,经过几年的探索和研究.现已取得了初步成效,积累了不少宝贵经验。然而由于学校整体改革是一项复杂的系统工程,所以还有许多问题有待我们从理论和实践上作进一步的探讨。本文拟就学校整体改革的内涵及培养目标体系的建构谈一些认识。 对于学校整体改革概念的科学界定还有待深入研究,但目前看法比较一致的是这样的表述,学校整体改革是以我国社会主义教育方针为指导,运用辩证的系统理论和方法,有目的、有计划地调整学校教育系统诸要素,各层次的关系,组合成优化的系统结构,提高学校教育的整体功能,使全体学生在提高整体素质的基础上,个性获得全面、和谐、充分发展的教育改革实践。这个概念内涵深刻,文字表述简明扼要,它包含三个方面的涵义: 相似文献
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世界各国教师教育改革中,以学历提升为标志的质量提升是重要特征之一,在延长教师教育年限的同时也更加强调实践取向,促进学士后教师教育课程的"理论与实践相结合"。我国目前已经步入学士后教师教育改革的深水区,在进行教师教育转型的过程中,教师教育课程改革是最直接也是最复杂的部分,其困境主要集中在理论与实践的二分和脱离问题。本研究以北京师范大学教育学部学士后教师培养项目为案例,从基于教学实践逻辑的课程内容、基于机构合作框架的课程实施、基于形成性评价的课程评价三个维度,对学士后教师教育专业课程改革进行了初步探索,以重新建构高学历教师培养的教师教育专业课程。 相似文献
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论整体语言教学法在大学英语阅读课中的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
整体语言教学是建立在构建主义心理学、功能语言学、心理语言学等多种学科研究成果上的一种新的教育理念,整体阅读法是其中重要的理论应用之一。目前这一理论在国内尚且处于理论阶段,作者在本研究中将理论联系实践,以某篇大学英语阅读课文为实例,论述了该理论应用于大学英语阅读教学实践的可行性和优势。 相似文献
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余清臣 《北京教育学院学报》2023,(1):23-29
在教育理论的实践应用过程中，拥有对教育理论进行整体把握的能力是一个非常重要的保障。当前教育理论的日趋多元化发展，导致其总体上不容易被把握。变换的理论逻辑、复杂的理论结构和精致的语言表述，使得人们理解教育理论变得愈加困难。从理解本身的内涵来看，理解是思想参与其中的一种思维活动，是对事物本质、事物与主体关系的整体把握。实践应用者对教育理论的理解力主要表现为能够把握教育理论的整体以及自身与教育理论的关系，这是在教育实践中应用教育理论的前提条件。提升实践应用者的教育理论理解力的主要策略有：加强对自身教育实践的基础理解，拓展对教育理论的积累和元认识，学习解析教育理论核心要素间的依赖关系，提升教育理论语言解释能力，投入教育精神生活与世界等。 相似文献
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80年代初期以来,我国的教育改革正在走向以课程改革为中心的整体改革,这是由课程问题所占据的学校教育的核心地位所决定的,深化教育改革,关键在课程改革。可以预料,90年代将是课程研究和课程改革更为迅速发展的时代,它将成为教育科学研究的中心问题。本文拟就根据课程研究和课程改革的历史发展和现实状况,对理论与实践的关 相似文献
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学校整体改革就是要以学校为整体,对学校系统内部的各个组成部分及其结构进行改革,使学校教育工作整体优化,发挥学校教育的整体功能。其学校整体改革是一种深层次的、全方位的改革,内容涉及学校工作的方方面面,归纳起来主要有:教育观念的转变;教师队伍的建设;学校内部管理改革;教育体系的改革等。这四个方面相互联系、相互制约,是学校整体改革的重要组成部分。其中,教育思想的变革是整体改革的主题和灵魂;教师队伍建设是整体改革的决定因素;教育教学改革是整体改革的主体工程;而深入进行学校内部管理改革,使整体功能充分发挥,是实现学校大面积提高教育质量的重要保证。实践也充分证明,在学校管理改革目标纳入学校整体改革目标的前提下,凡是学校管理工作改革跟上去了,其他方面的教改成效就显著,否则,就达不到预期效果。 相似文献
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党的十一届三中全会以来,我国教育界对中小学的教育科学研究和教育改革实验有了长足的进步。教育改革实验中有单科、单项教改实验,有整体教改实验,而后者则是教改实验花丛中的奇葩。取得了十分可观的成就。正为此,笔者认为分析、总结我国普通中小学整体教改实验的经验,并加以理论概括,探讨整体教改实验与教育理论研究深化的必然联系,实有必要。 应该指出的是,整体教改实验对教育领域的改革探索是比较广泛和深入的,其理论假设也在不断地得到教育实践的验证。以理论指导实践,并在实践中验证、丰富和发展理论。我们透过整体实验的教育改革措施及其理论假设,可以从中得到什么理论启示呢?换言之,整体教改实自身揭示和蕴含了哪些教育原理呢?仔细分析我国普通中小学的整体教改实验,可以发现其中的教育实验原理、教育整体性原理、教育民主化原理、个性教育原理才是真正的晶莹璀璨体。笔者认为这四大原理对于丰富、充实我国的教育理论体系,改变陈旧的教育思想观念,有力地指导教育实践,有其不可忽略的意义。 相似文献