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1.
本文通过对高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”的分析，阐述了驱动高中等职业技术教育发展的四个“内部驱动力”理论。以及“内部驱动力”’理论对驱动高中等职业技术教育发展的学术价值及实践指导意义。 相似文献
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郑国强 《广东技术师范学院学报》2007,(1):10-13,31
从驱动高中等职业技术教育发展的"外部驱动力"的研究出发,通过对高中等职业技术教育发展的"外部驱动力"的分析,进一步阐述了驱动高中等职业技术教育发展的四个"外部驱动力"理论,以及"外部驱动力"理论对驱动高中等职业技术教育发展的学术价值及实践指导意义.指出不论是理论研究工作者还是高中等职业技术教育管理者、教师,认真掌握驱动高中等职业技术教育发展的四个"外部驱动力"理论,对高中等职业技术教育健康、快速、科学发展,都有极其重要的意义. 相似文献
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王亚娟 《洛阳师范学院学报》2013,32(7):103-106
分析企业的生存阶段、成长阶段以及成熟阶段的创新驱动力量,根据不同阶段的不同特点,考察企业创新的驱动力来源。研究表明:生存阶段和成长阶段创新的主要驱动力是企业家;成长阶段的核心驱动力量仍是企业家,内部驱动力来源于创新企业文化、创新收益、企业对成长的渴望,外部驱动力则是市场需求及其变化、政策环境、市场竞争、科学技术的发展、劳动力成本以及原材料价格;成熟阶段企业创新的核心驱动力是管理团队,内部驱动力主要是创新型企业文化、创新收益、当行业领导者的渴望,外部驱动力主要是市场需求及其变化、政策环境、市场竞争、科学技术的发展。 相似文献
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新时代,高职教育蓬勃发展,催生了“双高”院校。“双高”院校须倾力发挥引领作用,强化内涵建设,凸显学校文化育人功能,突破以往表层化素质教育的瓶颈,将文化育人内在驱动力培育纳入学校文化育人之中。“双高”院校文化育人内在驱动力培育应着力探析文化育人内在驱动力的要求,聚焦个体内在需要,关照个体自觉性、专精性,进而确立个体全面发展的目标,不断拓展文化育人领域,创新目标引导机制、课程教育机制、校企合作机制、产教研融合机制。 相似文献
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陈玉明 《湖北广播电视大学学报》2010,30(8):14-15
目前远程教育的网上学习效果并不理想,这已成为远程教育质量的瓶颈。文章针对网上学习的现状,从学习者内部和外部动力机制的视角,就如何提高网上学习的效果,从需求驱动、情景驱动、引领驱动和反馈驱动四个维度,探讨促进网上学习的驱动力,为实现有效网上学习提供参考。 相似文献
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基于复杂性理论的解释框架,运用fsQCA方法对117所“双高计划”院校的发展路径进行组态分析,研究识别出以教育驱动为主、以政府驱动为主、以市场驱动为主和三维驱动协同四种高等职业教育高质量发展的动力逻辑。对四种高等职业教育高质量发展的动力逻辑进行综合分析发现,高等职业教育高质量发展的动力逻辑具有复杂性、区域异质性和动态性特征。为此,需构建政府驱动为导向、市场驱动为核心、教育驱动为主体的协同驱动框架,打造差异化的高等职业教育高质量发展驱动路径,并形成高等职业教育高质量发展驱动力结构的动态调整机制,以推动高等职业教育高质量发展。 相似文献
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为了促进教师发展,文章首先对OKR与“双师型”教师进行了概述,然后论述了提升“双师型”教师行为驱动力的现实困境,最后提出了OKR视角下提升“双师型”教师行为驱动力的策略。 相似文献
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楚旋 《陕西师范大学继续教育学报》2011,(4)
教师的专业发展是学校改进中的关键。在学校改进的路径下,外部和内部两种力量对教师专业发展起到重要促进作用。外部驱动力包括外部机构对教师的干预和教师培训,而内部驱动力主要是通过教师参与学校管理、学习、反思与评价的行动而内生的。在学校改进的路径下,综合两种驱动力的合力,真正实现教师专业发展的目标。 相似文献
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要将学校德育真正落到实处,我们不仅需要唤醒学生的幸福体验,找到德育本身存在的价值,还要唤醒学生的“灵魂驱动力”,避免“理论与实践相脱离的‘两张皮”’现象,更要找到德育与其他方面在教育目标。 相似文献
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刘景忠 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(9):53-55,64
任何改革都需要有一定的驱动力,职业学校的教学改革也不例外。就职业学校的教学改革来说,要想取得成功,其改革驱动力必须是来自职业学校内部。一直以来,政府及相关部门不仅主导了职业教育的宏观调控和结构调整,也主导了职业学校的教学改革,忽视了对改革主体——职业学校尤其是广大师生发展需求的关照,因而,职业学校教学改革的真正驱动力没能得到很好的激发与释放。特别是职业学校领导层在教学改革中被置于尴尬、被动境地。鉴此,激发好、保护好职业学校内部驱动力,才是深化职业学校教学改革的必由之路。 相似文献
12.
肖宝玉 《海南师范学院学报》2004,17(1):75-78
从我国LUCC驱动力研究的背景及其重要性入手，在宏观研究、时空比较、研究方法和技术等方面初步探讨了我国LUCC驱动力研究的现状，认为定性和定量相结合、加强系统化兼顾独立驱动因素研究、加强多学科合作、与全球变化和可持续发展紧密联系是我国LUCC驱动力研究的发展趋势． 相似文献
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李洁 《学生之友(小学版)》2013,(14):87-87
一位教育家曾说过：“没有情感的教育是失败的教育。”列宁也曾说过：“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀,积极的情感是人的认识活动的驱动力。 相似文献
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运用系统论的观点深入研究区域中等职业教育发展的影响因素,分析区域中等职业教育系统内部与外部环境之间的相互依存关系,寻找推动区域中等职业教育不断发展的动力源泉,剖析区域中等职业教育运行机制和实现途径,旨在为区域中等职业教育的发展提供完整的理论分析思路。 相似文献
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罗万红 《五邑大学学报(社会科学版)》2023,(1):87-91+94
高校深造率背后的“绩优筛选”机理，偏离了国家创新性人才培养这一高教初衷。唯有回归有意义的学习，提升学生学习驱动力，才能统合“教师中心”和“学生中心”，将“书本中心”和“经验中心”合二为一，打破“五唯”痼疾，实现我国高质量教育体系的建设目标。 相似文献
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综观小学中年级的教材及小学语文课程标准的要求,可以明确地知道中年级的习作内容应以观察习作为主。那么要写好观察习作,必须“养成留心观察周围事物的习惯”,必须“重在激发学生观察的驱动力量”。现就结合自己的教学实践来谈谈激发中年级学生观察驱动力的招数。 相似文献
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“三个代表”重要思想是马克思主义党建思想的新发展,凝聚着全党的智慧和时代精神,展示了我党与时俱进和尊重实践的科学精神。“三个代表”重要思想深刻地回答了在新的历史阶段,党的建设所面临的一系列重大的理论和实践问题;也对高、中等职业学校提出了新的更高的要求;对加强高、中等职业学校党的建设和党对高、中等职业学校的领导也具有重要的指导意义。在新形势下如何学习贯彻“三个代表”重要思想、加强和改进新时期高、中等职业学校党的建设工作等一系列的课题都值得我们去思考和探索。一、贯彻“三个代表”重要思想对高、中等职业教育… 相似文献
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王启亮沈丽虹权振亚赵哲平吴尚昆 《杨凌职业技术学院学报》2023,(2):42-45
提质培优背景下,内部质量保证体系是全面提高和保证人才培养质量的工作体系和运行机制。目前高职院校普遍存在内部质量保证体系不够完善、信息化程度不够高、运行机制不能形成闭环等问题。山西水利职业技术学院以职业教育提质培优行动计划为引领,以培养适应区域经济发展需要的高素质技术技能人才为根本目标,基于PDCA质量管理理论,借鉴“五纵五横”内部质量保证体系的建设理念,贯彻“三全”育人的教育理念,探索形成以教学督导和数据监控为双轮驱动质量管理的“双轮驱动”内部质量保证体系,有效提高了职业教育人才培养质量。 相似文献
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驱动力是任何事物发生、发展、前进的动力,职业教育是我国大力提倡发展的一种教育类型,职业教育的发展不同于本科高等教育,其发展对产业发展具有很强的关联性。目前,由于各种原因,产教双方的发展有种相互脱节的趋势。文章在此基础上,重点分析驱动力的含义,产教要想达到相互依存发展,需要核心驱动力、内驱动力和外驱动力,三种驱动力形成合力,才能使职业教育达到依存发展,共同受益。 相似文献