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教育高质量发展需要高素质专业化创新型教师,促进大学英语教师专业发展是建设新时代高校大学英语教师队伍和确保大学英语教学质量的关键。大学英语教师需要在育人、学科、教学、信息、研究五方面均衡发展,以“思政链”为“抓手”、教学反思为“推手”、智能技术为“助手”、教师研究共同体为“拉手”,促进教师专业发展。 相似文献
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高校英语教师专业发展是大学英语教学改革及人才培养创新模式成功的关键。反思性教学是我国高校英语教师专业发展的有效途径,是提升高校英语教师学习与发展观、学科教学能力及外语教学观、职业观与职业道德观,以及培养高校英语教师的创新精神和创新能力的有效途径。鉴于我国高校英语教师专业发展及反思性教学的现状,提出更新教育理念,培养反思及创新意识;践行反思实践,提高反思及创新能力;营造反思氛围,促进合作反思,建立创新团队。 相似文献
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郑莹 《山西大学师范学院学报》2011,(1):170-172
《新标准大学英语》是外研社根据我国基础阶段英语教学变化和发展而研发的最新一套大学英语教材。为了真正实现英语“一条龙”的教学要求,教材编写立足学生、教师和国家需求,遵循促进师生共同发展的教学理念,倡导“教师主导、学生主体”的教学思想。针对《新标准大学英语》的教材特色、教学理念与方法,教师只有不断提高选择意识,增进教师合作教学,才能推动教师职业发展,顺应大学英语教材改革。 相似文献
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“以学生为中心”是一种先进的教育理念，不仅影响着我国义务教育阶段的教育教学，而且也影响着我国高等教育阶段各个专业、各科课程的教学。在以学生为中心的视角下，传统大学英语教学模式已滞后于时代发展要求，英语教师应积极探索科学、现代与高效的教学模式。分层教学强调尊重学生的个体差异，迎合“以学生为中心”的教育理念，对学生的“学”与教师的“教”意义重大。基于此，本文从以学生为中心的视角，阐述了分层教学实施的重要意义，并提出了大学英语分层教学的有效策略。 相似文献
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试论大学英语教师自我发展 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高校英语教育正面临着重大改革,教育改革关键在于教师,在于教师的教育理念。因此,大学英语教师的自我发展与提高是英语教学改革的重中之重。大学英语教师职能提高与发展的主要途径是进行反思性教学,与同事协作发展,利用网络参与远程教育,开展教学行动研究。 相似文献
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当前,我国大学英语教学改革正在深入开展,新的教学模式对高校英语教师提出更高的要求。然而,教师的教育理念和教学能力尚停留在传统的教学方法和教学手段上,不能适应教学新模式的需求。因此,亟需拓展高校英语教师的再教育途径,适应教学新模式的需求,以达到教师、学生和社会的共赢。 相似文献
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课程思政是新时代高校思想政治工作的新理念、新思维和新模式，各高校应在大学英语教学中推行课程思政，通过课程思政完善教育理念，更新教育模式，在育人方面形成更有效的措施。本文结合大学英语课程教学实践，提出英语教师可将人文关怀、哲学思辨等社会主义核心价值观融入大学英语教学中，实现大学英语“工具性”与“人文性”功能的融合。 相似文献
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在我国的高等教育体系中,大学英语教育是一个十分重要的组成部分。要提高大学英语教学水平,就要不断提高全体英语教师的综合水平,促进其不断发展。随着时代的发展,通识教育开始日益引起人们的广泛关注,并引发人们对高校英语教师发展的思考。因此,立足通识教育背景,对高校英语教师的发展相关问题予以研究,具有十分重要的现实意义。本文从通识教育相关内容入手,对当前大学英语教师的个人发展相关情况进行分析,并立足现实情况,提出几点大学英语教师发展措施。以期更好地促进大学英语教师的个人发展,加速其成为"一专多能"的教育工作者。 相似文献
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我国传统的英语教学理念已无法适应社会的飞速发展,要提高大学英语教学质量,培养满足社会需求的复合型人才,必须进行大学英语教学改革,更新教学理念;而新的教学理念又对高校英语教师的专业化发展提出了新的要求。 相似文献
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长期以来，CET一直受到高等院校乃至社会的重视，它对高校大学英语教学与管理产生了重要影响。当前，部分地方高校，特别是新建本科院校普遍存在大学英语教学效率低下等问题。大学英语教学，应以学生为本，改革教学形式，实施分层教学。通过更新教学手段，充分运用现代教育技术，强化教学管理，整合优化大学英语师资等方式，不断提高大学英语的教学效率。 相似文献
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大学英语作为各类高等学校的必修课，是教育教学的重要组成部分。它的教学受到方方面面的重视与关注。然而，长期以来，人们更多的是把它作为一门语言课、技能训练课来看待。关注的是它的教学效果和“四、六”级过级率，而对这门课的教育功能却往往忽视。事实上，作为教育的一个组成部分，大学英语教学和教育的其它分支学科一样，也具有教育功能。大学英语教学经过长期的、多方面的努力，成绩斐然，但教学效果还是不太令人满意。其中一个重要原因恐怕还是因为大学英语教学脱离教育整体，未能“以人为本”，立足于培养综合素质这一教育出发点。{=大学英语教学大纲》（修订本）提出“大学英语教学不仅仅是教和学一1＂191＂语，还肩负着人的培养的责任。”目前，大学英语教学在所有大学教育的课程中范围最广、教学时数最多、在大学生中的影响力也最大，如果忽视了这一门课程的教育功能，大学教育就不是完整的。近来，随着一些新的外语学习理论的出现，现代化教学手段越来越多地应用于课堂以后，大学英语教学似乎就是跟着仪器、设备“crazy”，教师的主导作用越来越小，这门课的教育意义丧失殆尽。在全面开展素质教育的今天，大学英语的育人功能不仅不能被忽视，而且应该被提到突出的地位。 相似文献
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魏莉 《开封教育学院学报》2014,(7):107-108
随着经济全球化发展不断深入,英语已经成为必备的交流工具。英语专业教学的课程设置和教学管理也受到各个高校的重视,其中,英语文学课对培养学生英语学习能力及全面发展具有重要的现实意义。在我国传统英语教学中,教师与学生之间只是单向输出,重点进行英语词汇和语法教学,忽视了学生在教学过程中的主体地位,没有对学生的英语能力进行全面培养。大学教师在授课的时候往往从将英语的词汇和语法从英语文学作品中分离出去进行讲解,造成英语教学和英语语音脱节,严重影响了英语教学效果。 相似文献
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大学英语是国家大学教学体系的重要组成部分,大学英语课堂教学水平与质量的高低直接影响着大学生英语学习能力的提升.近几年,对大学英语中“对话式教学”的分析提上我国大学英语教学的议事日程,为我国大学英语课堂教学质量以及学生英语学习水平的提高提供了新渠道.本文旨在研究我国大学英语教学发展现状,探讨“对话式教学”含义以及基本模式,提出大学英语“对话式教学”基本策略,为我国大学英语在“对话式教学”方面的进一步发展提供一些可行性的思路. 相似文献
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随着我国教育的发展,英语教学也在不断地进行着改革和成长。在这样的大背景下,英语通识教育的理念再次受到了我们的关注,并作为当前我国大学英语教学的重要发展方向。大学英语通识教育要求我们在注重大学基础英语教学的基础上,拓展相关英语人文课程,以此来帮助学生树立通识教育的理念。基于此种目的,对相关教师的知识范围、创新能力等都有较高的要求,全文主要从内容和途径两个方面来对通识教育环境下大学英语教师的职业发展进行探讨。 相似文献
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“新工科”教育的目标是培养具有国际视野的高素质创新型工程技术人才,大学英语作为工具学科,是服务于该目标的重要组成部分。将CDIO工程教育模式引入大学英语教学,旨在满足“新工科”建设和培养应用型工程人才的需要。CDIO的构想、设计、实施、运作等四大环节在混合式教学中的应用体现了“教师主导、学生主体”的教学原则,在大学英语评价考核、教师发展、学生能力培养等方面成效显著。 相似文献
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构建大学英语个性化教学体系,实施大学英语个性化教学已经成为我国高校大学英语教学改革的一项重要内容。如何改变以往传统的、压抑学生个性的教师课堂灌输,学生被动接受的教学模式,已经成为我国广大大学英语教育工作者所关注的一项重要问题。 相似文献
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教育周刊报道：“英语教育是我国学历教育体系中教育对象范围最广，教育持续时间最长的部分。从最初接受教育开始，我们的学生就被告知英语很重要，从小学、中学一直到大学，还有中考、高考，大学英语四、六级考试，几乎形成了一个庞大的全民英语教育系统。”幼儿园英语、小学、初中学英语，已经成为最基础的教育。它直接影响着高中、大学和今后的英语学习。在中小学教课的教师就起着很重要的角色。特别是在听、说、读、写方面尤其重要。面对中国的教育师资队伍层次不齐的情况，有些学校教师的基础较低或知识需要更新。他们首先要打好基本功。然后，经常陛学习新的知识进行补充。一个英语教师不仅要背好所教课程，还要懂得如何在实际中指导教学。英语教师要懂得如何把教育学、心理学、外语教育心理学等知识准确而科学地应用到英语教学中，并发挥好教师的主导作用。 相似文献