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米筱军 《新课程导学(上)》2010,(34)
研究性学习与地理课堂教学的整合,笔者认为应该包括两个方面的意思.一是研究性学习与地理学科教学的整合,将研究性学习作为地理学科教学的一种重要方式,采用研究件学习的方式完成地理学科的教学任务.二是在地理课堂教学主渠道中整合研究性学习的理念,在改变传统教学方式的基础上实现新的教学方式. 相似文献
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地理共同要素与地理学习迁移袁孝亭，张志孝先行学习与后续学习之间存在共同要素，是实现迁移性学习的重要条件之一。地理教学实践表明，教师注意挖掘教材中的地理共同要素，训练学生对地理共同要素的知觉力，能使学生举一返三，触类旁通，从而实现地理学习的迁移。在地理... 相似文献
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赵振华 《学生之友(初中版)》2009,(9):25-26
地理课程是中学阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。如何针对地理学科和学生学习的特点,创新教学方 相似文献
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地理课堂教学是实施新课程的主渠道,要使课堂从始至终充满生机和活力,就要遵循新课程倡导的"学习对生活中有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建学习结果与学习过程并重"这一基本理念,变革地理课堂,科学而艺术地把握教学中的预设与生成. 相似文献
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赫兴无 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(2):18-19
一、地理学案的含义与特征地理学案,是指教师依据地理课程标准、教材和学情以课时为单位为学生设计的地理学习方案。地理学案有着区别于其他学习辅导资料的特征:地理学案是教师自己设计的、最喜欢的地理学习辅导资料;是学生最常用的地理学习辅导资料;是对学生地理学习指导性最强、最全面的学习辅导资料;是融课前作业、课中作业、课后作业于一体的内容最丰富的地理辅导资料。二、地理学案的基本功能 相似文献
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新课程改革有利于研究性学习的开展。开展地理研究性学习是能力培养的需要 ,是强调主体的需要 ,是满足全体学生发展的需要。开展地理研究性学习 ,可利用课本资源 ,利用对某一问题的不同观点和利用地理实验演示与地理野外考察活动 ,以及联系生产实践、生活实际或互联网等来设置问题与研究情景 相似文献
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耿秀芳 《中国教育技术装备》2011,(25)
1前言新课程标准明确提出:学生是地理学习的主人,而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。地理学习必须把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式,鼓励学生积极探究,形成主动学习的态度,从而培养学生的人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识。这与当前国际地理课程改革的学习理念是一致的。因此,新的地理学习理念将导引地理学习方式与教学方式的转变。 相似文献
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新课程理念下地理教师知识结构及其培育途径 总被引：1，自引：0，他引：1
一、新课程理念对地理教师知识结构提出新挑战
新课程改革,最重要的是教育理念的创新。初中地理课程标准提出的新理念,具体表现在如下六方面：①学习对生活有用的地理;②学习对终身发展有用的地理;③改变地理学习方式;④构建开放式的地理课程;⑤构建基于现代信息技术的地理课程;⑥建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 相似文献
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地理思维,从根本上说是一种学科思维,是围绕地理学科的学习,针对地理学科的特点而进行思考的一种思维方式。高中地理教学必须重视地理思维的培养。地理思维解说1.地理思维的内涵当人们在地理学习中,运用适合地理学习的思维方式认识地理事物,分析 相似文献
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地理课堂教学是实施新课程的主渠道,要使课堂从始至终充满生机和活力,就要遵循新课程倡导的"学习对生活中有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建学习结果与学习过程并重"这一基本理念,变革地理课堂,科学而艺术地把握教学中的预设与生成。现以新课标教材八年级《地理》上册(人教版)第三章《中国的自然资源》第一节《自然资源总量丰富人均不足》一课为例阐述如下。 相似文献
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正一、激发探究乐趣学好地理的第一要素是兴趣,至少不能反感,有了兴趣,学习就成为一种需求,才学得轻松愉快,这是学好地理的原动力。而兴趣怎么来呢?其实来自内心的一种"优越感",或一种"心理暗示"。我就是因为在开始学习地理时,答对老师偶尔在课堂上提出的几个地理常识题,产生一种"我地理比别人好"的心理暗示。有了这种"优越感",我开始喜欢留意与地理相关的东西,听课也格外认真。这就是地理基础好的原因之一,而兴趣和成绩又会形成良性循环。二、培养学习习惯学好地理离不开良好的地理学习习惯,落实地理学习的六个环节,看似简单,贵在坚持。①坚持预习。快速浏览课本, 相似文献
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正本人是一名中学地理教师,从教已经有十个年头。随着时代的发展,教育观念的不断更新,反思自己听过以及上过的课,发现了很多问题,当然也有可供借鉴的经验,本文把自己在教学中存在的问题与对策呈现出来,供大家参考。一、学生初中地理学习领域的缺失和弥补通过与高一新生交流发现,由于初高中地理考试要求不一致,从而出现了脱节现象。初中地理的学习,对学生学习的要求越来越低,学习内容比较简单,这样初中生对地理学习也仅在于背背书,应对考试,没有真正意义上地理知识储备和地理素养。而高中地理学习(尤其是必修一的地球运动 相似文献
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高中地理学习“三部曲” 总被引：2，自引：0，他引：2
作为文科生,地理陪伴我走过了高中三年的学习生捱。在这短短的三年里,不仅对地理有了更深刻的感受,地理也为我提供了一个别样的世界。地理是文综科目中我的最爱,想要更深入地学习地理也是当初选择文科的原因之一。随着学习的不断深入,对地理的态度由最初的感兴趣到热爱并沉迷其中,越发觉得地理是一门充满智慧与趣味,并能不断激发学习激情和提高学习能力的学科。其实,每一个人都在亲身感受着地理,都生活在一定的空间里,与周围的环境有着与生俱来的联系。 相似文献
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地理研究性学习指学生在教师指导下,用类似地理科学研究的方式,从学习生活和社会生活中自主发现问题、获取并运用相关知识探究问题、提出解决问题的方法和建议的地理学习活动。地理研究性学习是一种新的课程形态,也是一种新的学习方式。它有利于学生增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。 相似文献
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边文涛 《中国科教创新导刊》2012,(33):104
地理学习兴趣是学生对地理学习对象产生的一种力求认识或趋近的倾向.地理学习兴趣是地理学习的内在动力,也是产生地理学习的动机的主要因素.能否发掘、捕捉、利用兴趣点是地理课堂成功的关键,也是地理新课改以学生为本的要求. 相似文献