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1.
许阳 《黑龙江教育学院学报》2014,(9):102-103
交际外语教学法(CLT)是指发展语言学习者在情境中交流交际使用目标语言的能力的课堂教学法。任务型教学法(TBLT)伴随CLT的发展而兴起,在世界范围内的英语教学领域掀起了一场革命。然而,国内外教学界却一直对CLT和TBLT的标准定义,尤其对于CLT与TBLT在中国英语课堂的应用的必要性与适用性存在争议。鉴于此,就CLT与TBLT在中国英语课堂的发展进行综述讨论,以期能够把二者的教学理念与中国英语课堂情境有效结合起来,使得中国学生更好地在课堂上掌握英语语言知识。 相似文献
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本文主要研究了任务教学法（Task-Based Language Teaching简称TBLT）在英语专业泛读课程教学中的应用,根据教学环境进行了具体的任务设计。研究表明TBLT会显著提高英语专业学生的阅读能力。 相似文献
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姜虹 《兰州石化职业技术学院学报》2008,8(2):77-80
采用实证性的研究方法,通过理论探讨与教学实验,研究综合多种教学策略,尤其是在“任务型语言教学”模式（TBLT）下,基于计算机英语口语测试系统（OETS）的运用,对促进英语专业学生英语口语学习所产生的效果,同时,对“交际法语言教学”（CLT）模式和TBLT教学模式进行了附带对比,用实验法证实其可行性和可推广价值。 相似文献
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“任务型”教学法（Task—Based Language Teaching，简称TBLT）是20世纪80年代发展起来的，深为语言研究者和外语教学者认可和接受的一种教学方法，它是交际教学法和第二语言研究合流的产物，代表了在真实语境中学习语言的现代语言学理论。它以交际理论为基础，引导学生解决问题，在解决问题的同时习得语言和运用语言， 相似文献
5.
俞芬芬 《湖南科技学院学报》2010,31(10)
任务型语言教学(Task-based Language Teaching,TBLT)是以任务为中心的语言教学途径,它是交际教学法思想在近年来的新发展.文章从任务型教学法的理论基础--建构主义出发,介绍了任务型外语教学的基本特征,分析了目前中国外语教学界任务型教学法实施的意义以及它面临的一些问题和局限性.通过分析多方面因素,作者指出在中国推广任务型外语教学法时机尚未成熟,它的全面实施更需要有一个过程. 相似文献
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一、从交际教学法(CLT)到任务型教学法(TbLT)早在上世纪80年代,交际教学法占据了外语教学的突出地位。Savignon(1991)说CLT这个宽广的教学法"已成为了方法和课程的代名词,它包含了课堂学习的目标和过程。也成为了教学实践的代名词,它从社会互动角度看能力,寻求更深的语言习得研究去解释其发展。""从社会互动角度看能力"概括了CLT 相似文献
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李娟 《陕西教育学院学报》2007,23(3):122-124,F0003
在我国中小学英语教学中,有些人认为任务型教学法(Task-Based Language Teaching,简称TBLT)应取代3P(Presentation,Practice,Production)教学法,有些人则将任务型教学法视为3P教学法中的运用阶段。通过分析、比较两者的教学模式及理念依据可知,在我国特有的外语教学环境之下,3P教学法可操作性强、学生语法概念明晰等优势使其在中小学英语教学中仍有一定的用武之地。任务型教学法也有其自身的局限性及在我国的适应性问题。因此,我们不应全盘否定任何一种,而应根据教学实际,综合它们的合理内核,发展3P教学法,对任务型教学法进行本土化,使其为教学实践服务。 相似文献
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一、任务教学法概述“任务教学法”(Task-based Language Teaching,以下简称TBLT)是20世纪80年代初兴起的以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。它的提出基于前苏联心理语言学家Vygotsky的语言和学习理论,Vygotsky强调语言学习的社会性以及教师和学生对促进个性学习的重要作用。文化知识的获得首先是人们相互作用的结果,然后转变为自己的知识。Vygotsky把心理、社会、语言融合在一起,构建自己的理论体系,同时为TBLT提供了坚实的基础。 相似文献
10.
张海霞 《番禺职业技术学院学报》2008,7(4):39-42
以交际语言教学法（Communicatire Language Teaching,CLT）和语言结构形式教学（Focus on Form,FonF）相结合为理论依据,尝试运用“辩论驱动”来优化英语口语课堂教学。 相似文献
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多媒体教学以其显著的优势在大学英语教学中得到了广泛应用,但是在其发展的过程中仍存在着一些问题和亟待完善的地方。本文在分析目前大学英语多媒体教学中存在问题的基础上,结合任务教学法的教学理念,探讨了在多媒体技术条件下把TBLT运用于大学英语课堂教学的理据及其实际意义。 相似文献
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一、任务型语言教学模式的定义及其基本理念 1．什么是任务型语言教学模式。任务型语言学习理论（TBLT）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的又一具有重要影响的语言学习理论和学习模式：是交际法（communicative approach）的最新发展。对于任务型教学中任务的定义,不同的语言学家依据各自的教学与研究实践,进行了不同的界定。 相似文献
13.
李炜 《佳木斯教育学院学报》2015,(5)
如今,高职英语教学已向职业化应用型的方向所转型。在此背景下,本人结合学院近年对行业应课程如:旅游,酒店,民航服务英语课程的教改中,并以实际就业及师资队伍的发展下,基于语言学的研究方法中,突出学生在英语教学当中的地位,逐步介入教学法(CLT,TBLT)以此提高行业英语的专业性,应用型。 相似文献
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案例教学法是随着教育的改革和发展形成的新型教学方法,可以有效解决职业高中（以下简称“职高”）课堂上针对性和实践性不强的问题。本文通过对案例教学法进行分析,提出了案例教学法在职高政治教学中的有效应用。 相似文献
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关于交际教学法与中学英语教学之反思 总被引：1，自引：0，他引：1
陈建勇 《零陵师范高等专科学校学报》2000,21(2):73-75
交际教学法（简称交际法）始称功能法,是一种以语言功能项目为纲、培养交际能力的教学方法体系,交际法抛弃传统的语法大纲,强调培养交际能力而非语言能力,主张外语教学过程应昼设计成二、三个人自然地进行交际的过程,使教学过程交际化。交际法现已成为国际上外语教学界最流行影响最大最广的教学法,许多语言学家和外语教师认为交际法是目前语言教学方法中最有效的一种,本就交际法与我国的中学英语教学展开讨论,企求引起人们 相似文献
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交际教学法（简称交际法）始称功能法,是一种以语言功能项目为纲、培养交际能力的教学方法体系。交际法抛弃传统的语法大纲,强调培养交际能力而非语言能力,主张外语教学过程应尽量设计成二、三个人自然地进行交际的过程,使教学过程交际化。交际法现已成为国际上外语教学界最流行影响最大最广的教学法,许多语言学家和外语教师认为交际法是目前语言教学方法中最有效的一种。本文就交际法与我国的中学英语教学展开讨论,企求引起人们对交际法在中学英语教学中的作用进行必要的反思。 相似文献
17.
何成刚 《中学历史教学参考》2007,(1):16-21
一、道尔顿制教学法的创始及其做法
20世纪20年代,对我国中小学历史教学影响较大的一种教学方式是道尔顿制教学法,亦称道尔顿研究室计划（简称道制教学法）。 相似文献
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任务型语言教学（TBLT）是一种强调“做中学”的语言教学法,它得益于二语习得研究的成果,目的是让学习者在交际中学会表达思想,自然习得语言。文章阐述了任务型语言教学在高职英语教学中可行性及对任务型语言教学过程的设计与反恩。 相似文献
19.
张梅娟 《广西教育学院学报》2013,(1):144-147,154
针对高职院校思想政治理论课（以下简称思政课）的教学方法改革问题,分析思政课常用的几种教学法的优势与缺陷,探讨项目教学法的特点、优势与原则,并对项目教学法与其它常用教学法进行了比较优势分析。在此基础上,提出了项目教学法对于思政课教学的理念借鉴意义。 相似文献
20.
宋慕仪 《华南师范大学学报(社会科学版)》1989,2(2)
越来越多的语言教学工作者正在努力寻求一条更科学的外语教学途径.目前国际上一些国家流行的交际法语言教学(Communicative Language Teaching,以下简称CLT),就是一种新的尝试,取得了一定的成绩.本文想就外语课堂上交际法教学的若干原理与传统教学法作些比较,并对CLT的应用作初步探索. 相似文献