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支架式教学设计在教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
支架式教学设计主张在教学中要为学习者建构知识意义或理解提供一种概念框架,而这种概念框架是为发展学生对问题的进一步理解所需要的,同时也是为了保证能把学习者的理解引向深入。概念框架建立关键要符合"最近发展区"的要求。从这一意义上讲, 相似文献
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徐孝莉 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):110-111
<正>"支架"原意为建筑行业中的脚手架。心理学家伍德最先把它引入到学习领域,把它理解为同行或有成就的人对某人的学习过程所给予的有效支持和帮助。如今,在教学领域内比较流行的"支架式教学"是指,在教学中为学习者建构一种概念框架,而这种概念框架是学习者进一步学习所需要的。维果斯基的"最近发展区理论"认为:学生的学习状态有两种水平,一种是目前已达到的水平,一种是潜在的可能达到的水平。教学中教师建立支架的目的是以学生为中心,利用情 相似文献
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建构主义有三种教学模式：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。支架式教学为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。“支架式”教学模式的课堂教学一般可包括“搭脚手架→创设情境→自主探索→协作学习→效果评价”五个环节。本文以小学语文《题西林壁》为例来谈如何在小学语文教学中运用支架式。 相似文献
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一、对支架式教学模式的认识理念1.支架式教学理论的基本内容支架式教学(Scaffolding lnstruction),在欧共体“远程教育和训练项目”中,被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先把一些复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”显而易见,这种教学思想发源于心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。他认为学生的认识至少有两种发展水平:第一种发展水平是现有发展水平,由已经完成的发展过程的结果而形成,表现为学生独立解… 相似文献
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一、引言
自从支架式教学传人我国以来。就受到了教育学界的极大重视,支架式教学是建构主义学习理论下的一种教学模式。根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件。支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进～步理解所需要的,为此,事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者理解逐步引向深入。” 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(36)
<正>支架式教学是指教师以教学目标作为学习过程的支架,按照学生现有水平,在教学情境中师生共同参与课堂教学活动、完成教学任务的教学模式。这一教学模式提倡以学生为主体创设教学情境,开展自主、合作、探究学习,调动学生积极性,从而实现知识体系建构和自我内化。笔者以一节"国际关系的决定因素:国家利益"公开课为例,加以分析。一、搭建支架在支架式教学中,支架是指教师为了帮助学生解决问题和建构意义搭建的具有辅助作用的概念、原理等框架。思想政治课教学要围绕教学目标,按最近发 相似文献
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刘伟 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
一 根据欧共体"远距离教育与训练项目"的有关文件,支架式教学被定义为:"支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架.这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需的,为此需要事先把复杂的学习任务加以分解,以便于学习者的理解逐步引向深入." 相似文献
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一、理论支持
建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的。支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架（conceptual framework）来帮助学生理解特定知识，建构知识意义的教学模式。借助该概念框架，学习者能够独立探索并解决问题，独立建构意义，“支架”原意是建筑行业中使用的“脚手架”，这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。这种概念框架根植于学生的“最近发展区”，通过其支撑作用，学生的认知发展不断由实际水平提升到潜在水平。教师的作用就在于使这种概念框架尽可能完善。 相似文献
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赵尊霞 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(2)
建构主义理论认为,学习是学习者主动建构意义的过程,它强调学习的主动性、社会性和情境性。在以学生为中心的教学模式中,学生是知识意义的主动建构者,而教师则起组织和指导的作用。在建构主义学习理论的指导下,教师应将支架式教学、抛锚式教学及随机进入教学运用到综合英语教学实践中,从多方面、多角度创设各种有利于学生运用语言的情景,培养学生的自主学习能力,提高其语言运用能力。 相似文献
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化学支架式探究性实验教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、理论支持建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的。支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架(conceptual fram ework)来帮助学生理解特定知识,建构知识意义的教学模式。借助该概念框架,学习者能够独立探索并解决问题,独立建构意义,“支架”原意是建筑行业中使用的“脚手架”,这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。这种概念框架根植于学生的“最近发展区”,通过其支撑作用,学生的认知发展不断由实际水平提升到潜在水平。教师的作用就在于使… 相似文献
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支架式教学源于维果茨基的。最近发展区理论”,就是在教学过程中对于较复杂的问题,为了降低学生的学习难度,教师在学生已知与未知之间提供建构知识的概念框架——支架,以便于把学生的理解逐步引向深入,让学生能自己沿着支架逐步攀升,从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。 相似文献
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支架式教学（Scaffolding Instruction），在欧共体“远程教育和训练项目”中，被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把一些复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”显而易见，这种教学思想发源于心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。他认为学生的认识至少有两种发展水平：第一种发展水平是现有发展水平，由已经完成的发展过程的结果而形成，表现为学生独立解决智力任务。第二种发展水平就是“最近发展区”，它是说明那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程中正在进行的东西。这就是我们教师的教育活动应建立住学生的第二水平之上，这也是支架式教学模式的理论依据。 相似文献
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随着新课改的不断推进,在英语教学中提出了一种适应当前教学需要的支架式英语教学模式。所谓支架式教学模式就是为学习者在学习过程中,为使他们更进一步的理解所学的知识,而提供的一种概念式框架。利用这种支架,把复杂的问题逐一分解成若干的支架,将学生的学习由浅入深,最后在撤去支架。本文就支架式教学模式如何在高中英语课中的应用进行探讨。一、围绕学习主题,建立概念框架 相似文献
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相对于传统的教学理论,建构主义理论强调学习者对于知识意义的主动建构,倡导转变传统的填鸭式教学中的教师角色,提倡协作式的支架式、体验式教学方式,让学生在较真实的情境中,通过自我体验激发对历史知识的学习兴趣,从而有效并主动地进行历史知识支架的攀爬和意义的建构。 相似文献
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学习力是伴随一个人终身发展的能力,被视为现代人基础性的文化素质.提升一个人的学习力,有利于其成为一个善于学习,智慧学习的人.教师在高中生物课堂中开展支架式教学,有利于构建高效课堂,提升学生的生物学习力.
1 支架式教学形式和环节
支架式教学是指在教学过程中为学习者对知识理解建构提供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的.支架式教学法的理论基础源自"最近发展区"理论,所以,从这个角度来看,"支架式教学"与"最近发展区"都需要从学生的现有认知水平出发,搭建有效的学习平台,达到更高的潜在发展水平. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>一、铺垫的理论依据——支架理论支架原指建筑行业中使用的"脚手架",是建筑楼房时必需的临时性支持;当楼房建好,这种支持就撤掉了。由瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义教学模式包括支架教学、抛锚式教学及随机进入教学。根据欧共体"远距离教育与训练项目"的有关文件,支架式教学被定义为:"支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分 相似文献
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一、支架理论教学的理念
建构主义教学理论越来越受到人们的重视．尤其是支架教学理论始一提出．人们便对它产生了浓厚的兴趣。欧共体教育界认为：“支架式教学”是为学习者建构对知识的理解提供了一种理念框架。这种框架中的观念为发展学习者对问题的进一步理解所需要。为此．事先要把复杂的学习任务加以分解．以便于学习者加以分解。那么。教师在课堂上搭建的脚手架．有哪些类型呢？赵南、徐利新（2005）对支架类型体系进行归纳后认为,支架理论可分两类七个类型：（一）1）激发儿童参与的兴趣与动机：2）帮助儿童建立自信： 相似文献