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作为特定的社会角色,中小学校长是学校管理的承担者和创造者,是学校改革的关键人物。持续性地开展校长培训是教育人力资源管理的主要工作,也是中小学校长培训工作者永恒思考的命题。如何适应中小学校长发展需要,构建多元化、开放式的培训模式是广大基础教育干训工作者面临的重要课题。一、构建基于主体、经验、反思、互动的校长 相似文献
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李更生 《浙江教育学院学报》2007,(6):22-27,90
学习型的社会使校长的终身发展成为历史的必然。校长的终身发展呈现为不同的阶段性,每一个阶段都有不同的需要。认识校长成长的规律,构建一个包含培训目标、培训模式、培训课程和培训网络的中小学校长培训体系,可以促进中小学校长走向终身发展。 相似文献
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关于提高中小学校长培训质量的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
随着我国基础教育改革的逐步深化,目前中小学校长培训的模式、方法、内容、手段等还不能完全适应新形势新任务的要求,进入了一个发展的“高原期”。适应基础教育改革发展对中小学校长能力、素质提出的新挑战和新要求,建立校长标准,细分校长群体,设计培训内容,创新培训模式,加强培训机构师资建设,切实提高培训质量,是当前教育行政部门和教育培训机构必须引起高度重视并应列入重要日程的紧迫课题。 相似文献
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孙忠生 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(6):13-13,15
中小学校长培训的瓶颈问题是如何解决培训的实效性和针对性,而真正将培训落到实处,使培训成为校长们的需要和渴求,就要尝试构建一种和谐的校长培训模式.对此,应尝试构建激活校长的主体意识、校长的自我变革能力以及让校长主动参与进来的和谐校长培训模式,以实现校长培训质的飞跃,使校长培训活动达到平衡、协调的发展. 相似文献
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一、课题的提出 1.二十一世纪呼唤专家型中小学校长队伍的形成 专家型中小学校长培训模式的研究课题,是在我们完成“八五”期间中小学校长岗位培训和“九五”期间中小学校长的提高培训的基础上,为了适应教育改革与发展的需要,适应二十一世纪社会发展的需求而提出来的。二十一世纪将是一个知识经济时代,任何一个国家都应该利用自己的智力资源,在世界大市场中占有一席之地,成为世界经济一体化不 相似文献
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中小学校长情景式教育培训模式探析 总被引：3，自引：0，他引：3
干训教师的对象是具有较长工作经历、一定教学和管理才能的中小学校长。对中小学校长进行提高性培训,属于继续教育的系统工程,是教育现代化和校长自身成长的需要。要确保中小学校长培训工作取得实效,提高培训质量,关键是要有一支素质优良、结构优化、适应培训工作需要的现代化干训教师队伍。同时还要有适应新时期发展的干训教师队伍培训模式和有效途径。 相似文献
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李文科 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(6)
文章从中小学校长培训的目标、主客体关系、内容的表现形式、教学方法与手段、组织形式五个方面进行了探讨 ,以期构建并验证适应现代校长培训要求的具有前瞻性、时代性和实效性的模式 ,为培训部门提供可供选择、借鉴的操作模型 相似文献
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现代中小学校长培训模式的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
李文科 《湖南教育学院学报》2000,18(6):64-68
文章从中小学校长培训的目标、主客体关系、内容的表现形式、教学方法与手段、组织形式五个方面进行了探讨，以期构建并验证适应现代校长培训要求的具有前瞻性、时代性和实效性的模式，为培训部门提供可供选择、借鉴的操作模型。 相似文献
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孟庆焕 《黑龙江教育学院学报》2012,31(3):28-29
著名教育家陶行知说:"一个好校长就是一所好学校。"校长的教育思想、管理水平从某种意义上说决定着一所学校的持续发展,因此中小学校长培训工作十分重要。培训模式对于提高中小学校长培训的实效性和针对性具有举足轻重的意义,恰当的培训模式可以使培训起到事半功倍的效果。研究总结适合中小学校长培训的模式,对于促进中小学校长培训工作的发展具有重要的现实意义。 相似文献
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新时期中小学校长培训质量保障体系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
随着我国社会经济结构的战略性调整和人才培养的需要,教育优先发展的地位日趋凸显,基础教育的改革与创新,已成为当前教育发展的主旋律。教育创新、教育持续性发展,关键取决于中小学校长的素质,取决于中小学校长的培训与培养。作为人力资源开发的新时期中小学校长培训,不能单一地传授教育管理理论,要更加突出校长创新能力的培养和教育创新的指导,提高校长综合素质和能力,渐显培训、研究和发展的整合功能和效益。伴随着教育改革的步伐,中小学校长培训工作不断深入,培训要求不断提高,但归根结底是提高中小学校长培训质量,造就一支高素质的校长… 相似文献
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长期以来,我国中小学校长培训形成了包括基础性培训、专题性培训在内的培训层次。但基础性培训和专题性培训并没有针对中小学校长的专业性特点设置培训课程,而是将具有学术性和分科性的大学教育管理本科专业的课程结构经过浓缩以后直接移植到中小学校长培训课程上。上述两种培训忽视了校长之“需”是动态之“需”、个性之“需”,忽视了将“活”的课程资源与校长“动”的培训需要有机结合起来的基本要求。主题性培训作为一种新的培训内容设置模式,是克服基础性培训和专题性培训的不足并整合其优点的、能适应校长培训需要的培训内容设置的主要方向。主题性培训的关键是要实现其PEES效应。 相似文献
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中小学校长培训工作是提高校长素质、开发校长资源的重要手段,必须与时俱进,不断创新。本文从农村中小学校长培训工作的实际出发,将科研贯穿于校长培训工作的始终,以科研促干训,以特色求发展,不断构建符合时代精神的中小学校长培训模式,形成了校长培训模式的三大体系:建立科学的岗位目标体系;建立规范的培训运作体系;建立完善的培训保障体系。 相似文献
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赵建华 《宁波教育学院学报》2010,12(6)
中小学校长培训是各级教育培训院校继续教育事业的重要任务。从现代培训理论的角度紧紧围绕校长培训的目的与需求,积极实践与探索有效的中小学校长培训体系、先进的培训理念、完善的培训内容、有效的培训模式,有助于推进中小学校长培训工作的科学发展。 相似文献
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在新的形势下,改变以政府和行政为主导的校长培训模式,提高中小学校长培训的实效性和针对性,寻找适合校长专业化发展的培训机制、模式和方法已十分必要,本文从中小学校长培训目标的制定、培训内容的选择、培训形式的设计及培训管理策略等方面阐述了适合中小学校长培训新形势需要的,体现了现代培训理念的,能有效的提高中小学校长培训质量的“系统设计,整体创新”的校长培训模式。 相似文献
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《大连教育学院学报》2017,(2):7-10
校长实践能力提升一直是中小学校长培训研究的重点,基地培训是目前提高校长实践能力的主要培训方式之一。基于教育干部培训的现实需要,应在实践中开展校长实践能力提升的基地模式探索,针对中小学校长培训基地运行现存问题,在体制机制、培训功能、运行模式、评估激励等提出解决策略,为中小学校长培训基地的良性发展提供参考。 相似文献
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中小学校长培训模式的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
中小学校长培训模式的构建是事关培训工作效益与质量的非常重要的组织机制问题。“八五”、“九五”的校长培训模式弊端明显，借鉴现代西方能力培训经验，确立“按需施教”是构建“十五”期间中小学校长培训模式的起点；能力开发是“十五”期间中小学校长培训的目标定位，自我发展能力是提高培训工作的中心。 相似文献
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基于现代社会的要求,理性地反思我国中小学校长培训的现状,可以看出传统的中小学校长培训在培训的目标、内容和方式等方面均与新时期基础教育对校长的要求以及校长个体在不同阶段的成长需求相背离。因此,对我国的中小学校长培训进行反思,重新构建新型的培训体系,是目前我国中小学校长培训走出困境的明智选择。 相似文献