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1.
《陕西教育学院学报》2017,(6):44-47
我国幼儿师范教育在诞生之初呈现出了依附于蒙养院、依附于传统女学、依附于洋教习的特点,我国幼儿师范教育从一开始就在进行本土化、科学化的努力。通过对幼儿师范教育发展脉络的分析发现:幼儿师范教育的健康发展都必须加强政府立法,强化幼儿师范的专业权利;必须坚持中国化、本土化的发展方向;必须树立适宜的教育宗旨;必须规范课程设置,加强幼儿师范生的实习,增强其专业素养和技能。 相似文献
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中国近代幼儿师范教育的历史嬗变 总被引：1，自引：0，他引：1
清末,教会女学开启了中国近代幼儿师范教育之门,随后国人自办女学也开始了中国幼儿师范教育的早期自我探索,而分别于1904年和1907年颁布的《奏定学堂章程》与《女子师范学堂章程》则标志着中国制度化幼儿师范教育的确立。20世纪20年代末至40年代,中国近代幼儿师范教育迎来了其发展历史上的第一个高潮,呈现出了独立化、科学化、民族化等基本特点。 相似文献
3.
张仁镜 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1988,(2)
中国现代著名教育家陈鹤琴先生是我国最早用观察实验的方法研究儿童心理发展的学者之一;是在“五·四”精神推动下探索中国化科学化教育道路的先行者之一;也是我国现代幼儿教育和公立幼儿师范教育的奠基人之一。他在家庭教育、幼儿教育、小学教育、师范教育、社会教育等方面都作出过许多创造性的贡献,给我们留下了十分珍贵的教育遗产。在这里,我着重就陈鹤琴的师范教育思想和实践,谈几点粗浅的体会。 相似文献
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建立中国化的幼儿师范教育,是陈鹤琴先生在长期师范教育实践基础上形成的一个重要主张,是他的教育思想的一个重要组成部分.他认为,中国的幼师教育不应因袭我国陈腐的教育传统,不应照搬欧美各国的教育模式.而应是一种立足于自己的实验研究,适应中国社会、中国教育现在与未来的需要,培养中国人自己的优秀师资的师范教育;是一种具有中国特色,"能对世界教育思想产生影响"的师范教育.这是陈先生的师范教育经验的总结.一、幼儿师范教育的意义与目的陈先生之所以十分重视中国化的幼儿师范教育事业,和他对幼师教育在整个教育中 相似文献
5.
冯茁 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(1):67-68
本文以国外师范教育课程改革的成功经验作为参照，对我国师范教育课程设置上的弊端加以分析，提出了使我国师范教育职业性课程尽快走向科学化、规范化、成熟化的改革设想及具体思路。 相似文献
6.
鸦片战争后,英法等国的教会利用其本国与清政府签订的不平等条约取得了在华办学的权利,开办了包括教会幼稚园在内的一系列教会学校,教会幼稚师范学校随之而生。中国近代教会幼稚师范学校作为帝国主义侵华的工具,具有浓厚的殖民性与宗教性。但其引进了当时较为先进的幼儿师范教育模式,是传播西方教育思想的载体,客观上推动了中国幼儿师范教育近代化进程。 相似文献
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论陈鹤琴对我国幼儿教育的杰出贡献 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教育家陈鹤琴先生毕生致力于我国儿童发展与教育的研究,他是我国儿童心理、幼儿教育、幼儿师范教育的开拓者和奠基人。一、陈鹤琴开辟了幼儿教育中国化的道路二十世纪20年代我国的幼儿教育,被外国教会所垄断,陈鹤琴对这种“抄袭外人”、“墨守成规,不知改良,以致陈旧腐败不堪闻问”的幼教极为不满,遂于1923年创办了我国第一个幼教实验中心——南京鼓楼幼稚园,试验中国化的幼儿园教育,如课程、设 相似文献
8.
关于师范教育课程设置的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
冯茁 《辽宁教育学院学报》2001,18(1):67-68
本文以国外师范教育课程改革的成功经验作为参照，对我国师范教育课程设置上的弊端加以分析，提出了使我国师范教育职业性课程尽快走向科学化，规范化，成熟化的改革设想及具体思路。 相似文献
9.
明张君 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2014,(3):99-101
民国初期的幼儿师范教育是在延续清末幼儿师范教育的基础上发展的,并在新的条件下有了新的突破。民国初期幼儿师范教育对我国当前幼儿师范教育有着一定的启示。在现今条件下,应加强本土化幼儿师范教育理论研究,努力构建完善的幼儿教师教育法制法规体系,重视农村幼儿师范教育发展,平衡地区差距,更好地发展我国幼儿师范教育。 相似文献
10.
20世纪我国企业职工培训的历史沿革 总被引：2，自引：0，他引：2
王伟 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(3):38-41
20世纪，我国的企业职工培训由个别传授技术到进行规模培训，经历了一个曲折漫长的过程。到20世纪末，我国企业职工培训逐步走上了科学化、法制化、制度化轨道，形成了具有中国特色的适应市场经济发展的社会主义人力资源开发模式。 相似文献
11.
构建科学的幼儿师范教育课程体系是提高幼儿教师素质和幼儿师范教育质量的关键。分析、比较国外幼儿师范教育的特点，我国幼儿师范教育课程体系存在着课程结构不合理，学科设置不全，领域狭窄，教学内容偏重理论性、抽象性而缺乏实用性、可操作性等问题。因此，构建科学的幼儿师范教育课程体系应针对这些问题，借鉴国外经验，设置由素养教育课程、专业教育课程和实践教育课程共同组成的课程类型体系，形成以必修课、选修课、活动课、教育实践四块一体有机结合的课程结构模式，全面提高幼儿教师的素质。 相似文献
12.
孙德玉 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(2)
陶行知是我国实施儿童素质教育的先驱者之一，对幼儿教育在理论和实践两方面都作了科学而深入的探索。他积极倡导以幼儿生活为中心，实施体、德、科、美、劳全面发展的素质教育，为幼儿教育的中国化、科学化做出了卓越的贡献。 相似文献
13.
百余年来,我国的幼儿师范教育历经初创、实验探索,形成了自己有特色的教育体系。目前仍然保持着以定向性为主的体制和多元化、多层次的体系,同时,其教育内容和专业设置也面临着变化和更新。浏览我国幼儿师范教育的发展历程,展望其未来发展趋势,对于我们今天所从事的幼儿师范教育事业意义深远。 相似文献
14.
民国时期教育部先后颁布《师范教育令》、《师范学校规程》,幼儿教师教育的制度化得到了发展;正式幼儿教师教育机构的出现、新教育思潮的不断深入、壬戌学制的推行,保证并推动了幼儿教师教育的发展;爱国教育家的大量涌现,乡村幼儿师范教育的发展,幼儿教师教育开始了中国化的道路。 相似文献
15.
早在20世纪70年代,"生态"式教育的理念就被应用于幼儿教育之中,其作为一种全新的幼儿教育模式,为幼儿营造生活化特定化的教学氛围,使教育对象在特定环境下认知、体验、学习、反思。以生态教育为出发,对幼儿的礼仪养成教育进行深入的分析和研究,致力于全方位、系统化、科学化地制定幼儿生态式礼仪养成教育实施策略,有效促进幼儿、幼儿教育机构、家长等各方的和谐发展。 相似文献
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赵寄石这20多年的学术研究和实践涉及学前教育的各个方面,从0～3岁儿童到3~6岁儿童,从城市学前教育到农村学前教育,从机构教育到家庭教育,从儿童教育到师范教育,从学前教育的宏观理论到微观理论等,对我国学前教育的改革和发展起到了十分重要的作用,特别是她关于幼儿园综合教育的理论和实践,对我国学前教育改革起到了导航的作用。可以说赵寄石是我国学前教育的学术引路人,她倡导和实践的幼儿园综合教育是中国幼儿教育改革发展历程中重要的里程碑。 相似文献
17.
贾艳红 《成都教育学院学报》2011,(6):3-7
张雪门将幼儿师范教育实习分为四个步骤：参观、见习、试教和辅导,并将其贯穿于师范教育的三年中,学生在学习中不仅学习到了理论知识,而且还可以在实践中运用,获得了大量的实践经验,这是其独具特色的地方,对今天的幼儿师范教育有重要的意义。 相似文献
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从世界师范教育的发展历程与趋势看未来中国师范教育的发展走向 总被引：5，自引：0，他引：5
本文通过分析世界师范教育的发展历程与趋势,并结合目前中国师范教育的实际,对未来中国师范教育的发展走向作了展望。文章认为,教育发展有其自身的规律,中国师范教育虽然有其本土性的问题与经验,但从根本上说,它必然要适应现代社会的发展,必然要适应世界师范教育发展的趋势。从世界师范教育的发展历程与趋势和目前中国师范教育发展的实际来看,未来中国师范教育将出现结构高层次化、培养模式开放化、办学体系一体化、课程综合化、管理法治化和职业专业化等趋势。师范教育工作者只有认清时代、社会和教育发展的趋势,把握教育发展的规律,才能真正推动师范教育的改革和发展。 相似文献
20.
综合性大学师范教育“3 1”模式利弊分析 总被引：3，自引：0，他引：3
郑东辉 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(1)
开展综合性大学师范教育模式研究有助于中国特色的开放式师范教育体系的构建。“3＋1”是模式之一种,通过内涵把握,利弊分析,旨在强调该模式利大于弊,并为弊设计对策,化弊为利,为综合性高校师范教育改革提供模式上的决策参考。 相似文献