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1.
邹钰莹 《中学语文(读写新空间)》2022,(6):36-39
写作“生活化”强调生活是写作的源泉,写作是基于日常生活的一种活动。面对当前初中语文写作教学“套路满满”的现状,渗透生活化理念还原写作本真,引导学生用心观察生活、积累素材并迁移至作文里,通过教师搭建情境支架唤起学生的真实体验与融合创新意识等方式,帮助学生摆脱“套中人”的桎梏,写出具有生命活力、真情实感的作文。 相似文献
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【设计理念】生活是作文的源泉,学生是作文的主人。引领学生置身于广袤无垠的社会生活中,让他们尽情开掘写作资源、尽情寻觅写作素材,催生写作激情,是《语文课程标准》积极倡导的新理念。正如“标准”所述:“语文教师应当高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”本设计深刻把住时代脉搏,以当前我市正在蓬勃开展的建设社会新农村活动为载体,让学生走近农村、深入农村、体验农村,从而架设生活与作文的桥梁,实现提升学生作文素养与思想道德素养的双赢。【活动… 相似文献
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黄绿鲜 《中国小学语文教学论坛》2010,(5):59-60
一、将作文教学融入学生生活,开放学生立意视野,丰富学生写作素材
新课标要求我们的作文教学必须遵循贴近学生生活的原则。事实上,通过调查,我们发现相当一部分农村小学的学生都十分害怕作文,其主要原因就是习作远离他们的生活,学生习作时往往是盲目模仿式的“无病呻吟”、“无物言之”,从而导致作文“语言成品化”“结构模式化”“人物、事件虚构化”。开放式作文教学的首要价值取向就是将作文教学融入学生生活,以开放学生的立意视野,丰富学生的写作素材。 相似文献
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肖淑珍 《试题与研究：高中理科综合》2024,(11):168-170
<正>一、反观问题,明确引领方向（一）作文教学的困惑1.滥用生活素材叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见习作与素材有着密不可分的关系。学生之所以在写作中出现“虚假作文、空话作文、老三篇作文”,就是因为写作素材的缺乏。而从生活中获得写作素材是写作积累的重要来源,学生对习作无从下手,就是没能从大自然、生活中、社会里去捕捉素材,导致滥用生活素材频频发生。 相似文献
6.
陈德胜 《中国小学语文教学论坛》2003,(32)
“发表式”作文教学在培养学生的创新意识和实践能力方面,其主要表现如下:一、促进学生主体性的发挥“发表式”作文教学旨在“开发潜能、张扬个性”,保护热情。教师在学生明确习作的目的要求之后,让学生交流写作的材料。这便是“发表式”作文教学中的第一级发表。首先引导了学生从心灵的体验出发,真实地再现生活的体验,真诚地拥抱生活的亮丽,面对平凡的生活,找寻自己写作的素材,全方位“摄取”生活的原生态。激发学生自己心灵体验,使写作纳入个性生命存在和发展的心理及生理要求,即宣泄和倾吐的要求。诚如叶圣陶先生在《论写作教学》中指出… 相似文献
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随着新课改的深入开展,高中作文教学受到越来越多的关注。以往以应试为中心进行作文教学．导致广大高中生作文“贫血”“缺氧”,部分甚至蜕变为新的八股文。要想真正提高学生的写作水平,必须从应试中解脱出来,转变固有的作文教学理念,从注重提高学生的体察生活的意识、思考生活的意识做起,增强作文的思想深度和情感力度,并采取行之有效的方法和途径,鼓励学生学会从生活中积累写作素材．从而一步步提高写作水平。 相似文献
8.
学生的作文存在“假、大、空”的现象,学生苦于无话可说,无事可写,作文没有真实性,没有感情色彩。学生由于缺少素材积累,往往苦于对该话题无话可说,造成了作文难的现象。如何解决这一棘手问题,切入点就在于学生平时写作素材的积累。写作源于生活,生活中需要学生仔细观察,多思多想,从中捕捉到有用的信息,运用到自己的作文写作中,不断地积累写作素材。积累素材的方式有多种,但都离不开学生的学习和生活,如果做个有心人,就会发现很多名家的文章里无非是生活中常见的事情。教师应改善教学方法,激发学生写作欲望。积极引导学生体验生活和感悟生活,丰富学生情感,帮助学生积累写作素材,拓展作文的想象空间,培养学生作文时的创新意识,提高学生的综合写作水平。 相似文献
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梁海军 《读与写:教育教学刊》2008,5(9)
在多年的作文教学实践中,笔者发现,农村中小学生作文仍存在“假”“空”“套”怪圈,或胡编乱造,或空洞无物,或千人一面,毫无生活情趣。俗话说“巧妇难为无米之炊”,难道学生的写作素材真的少到了“无米”的地步了吗？其实不然,生活就是天然的“米仓”,留心生活处处皆素材。因此,笔者组织我校语文教师开展了“生活化作文教学研究”（市级课题）,指导学生立足生活,关注生活,从而表达生活。在学生写作素材的生成教学实践中,笔者的做法主要有： 相似文献
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作文是一种创造性劳动，创新能力是这种劳动的核心。如何在作文教学中注意培养学生的创新意识，使学生文章写出新意，这应当是每个教师在作文教学中不断探索的重要课题。现在学生作文普遍存在着假话、空话、套话，内容千人一面，作文雷同的现象，很重要的一个原因是学生缺少丰富的写作素材。而丰富的写作素材大都来源于多彩的生活， 相似文献
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作文离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考,是学生生命历程的记录。在作文教学中应高度重视学生的生活体验,从“生活”入手,要改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状,让学生回归到生活,在生活体验中积累鲜活的写作素材,真正实现学生的自主作文。 相似文献
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学生怕写作文是普遍现象,笔者认为,产生这种现象的原因是学生对作文缺乏兴趣,缺乏从生活中发现写作的素材,寻求写作的契机的能力.本文试从“以回归生活,走进生活,爱上生活”三个方面就作文教学该如何激发学生的写作兴趣,活用生活这股活水从而使作文更高效的问题加以阐述. 相似文献
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心里上的“怕” ,思维上的“窄” ,行动上的“懒” ,语言上的“瘪” ,技巧上的“拙” ,是当前中学生作文存在的通病 ,而其根源在于缺乏个性化。因而 ,倡导作文个性化不失为提高学生写作素养的一条有效途径。而作文个性化的基本内涵 ,主要是“自主”与“创新” ,我们作文教学的着眼点也应该在这儿。一、自主1.培养独立意识。使学生认识到 ,写作是一种生命的活动、精神的活动。因此 ,它完全是自己的事 ,自己是写作的主人 ,所有与写作有关的事情 ,都得“事必躬亲” ,“写作需要搜集素材 ,可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查 ,通… 相似文献
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整合多媒体参与作文教学全过程,改变作文教学信息传递方法和手段,可以发挥学生眼、耳、口、手、脑的整体功能,强化学生的内心体验,使课堂得到拓宽延伸,从而充分调动学生的写作兴趣。一、借助多媒体培养学生采集储存写作材料的能力。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素材。由于学生平时的社会接触面较窄,其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的,… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>朱熹说:"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"这两句诗是说生活是写作的源头活水,只要用心观察、不断积累,就可以发现源头活水,汲取源头活水,做一个生活的有心人。笔者结合自己多年的教学实践,就作文素材积累的有关问题作一剖析,以便提高中学语文写作教学的效果。一、中学语文教学中作文素材积累的现状1.作文素材积累意识淡薄在中学写作教学中,师生都没有意识到积累作文素材的重要性。由于学生平时没有积累作文素材的意识,当写作时才东拉西 相似文献
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“走作文”就是带领学生走出校园,走向广阔的生活天地,面对鲜活的实境,引发学生的联想,指导学生将已有的知识与现实情境进行链接,使之相互交流映照,从而触发学生的创作灵感,以达到知识迁移的训练目的。在实境中教学生如何选择素材,蕴情立意,构思表达,作实战式的习作全程演练。下面我以《苇海》一文写作为例,具体介绍“走作文”导法。我在指导学生写作文《苇海》时,一共领着学生走了“四走”。一走寻找习作之泉。良好的习作习惯是高素质作文的重要要求。我十分重视帮助学生养成热爱生活、关注生活,在生活中敏锐地发现新鲜素材的良好习惯。在… 相似文献
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田景友 《中学语文(读写新空间)》2023,(17):45-46
新高考背景下,作文教学要从“知识本位”转向“素养本位”,使学生自主搜集、整合素材,根据不同的立意和文体,合理地选择不同的素材,由此创作出素材丰富、立意深刻的作文。从读写相融、观察生活两个视角,探索高中作文素材积累的策略,引领学生在课内外阅读中积累语言、历史典故等材料,并深入观察和积累自然生活和社会生活,为写作储备丰富的材料。 相似文献