共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
通过对校企合作培养模式的探讨,寻找培养符合企业发展的"准职业人"的方法,为职业学校培养合格技术工人找出路。针对这一问题,笔者做了以下研究:探讨了校企合作办学模式;校企合作办学模式的实施策略;校企合作办学模式的意义。 相似文献
2.
3.
4.
关红 《中国科教创新导刊》2014,(8):101-102
各种校企合作培养模式的实施,使企业与学校相互渗透,实现了校企双赢.但在推进校企合作中还存在着缺乏制度保障、企业缺乏合作办学的内在动力、学校自身综合实力还需进一步提升等问题.只有转变创新办学理念,建立多方合作的校企合作工作机制、建立校企合作协调机制,才能使校企合作向更深层次发展,取得更大的成效. 相似文献
5.
陈玲莉 《化工职业技术教育》2006,(4)
走校企合作办学之路,实施"订单式培养"办学模式,已成为我校的办学特色。本文就外企班的管理,包括班级建设、英语学习、师生交流、校企互动等方面进行了有意识的尝试并总结了具体做法。 相似文献
6.
企业办学,校企合作、校企一体是河北机车技师学院多年坚持的办学模式,也是学校的办学优势所在。随着时代的发展,企业的进步,学校的升级,学校不断的科学化、系统化的探索实践校企合作的运行模式,扩展其外延,充实其内涵,坚持实施一二三四五系统工程,构建校企合作体系,走出了一条深化校企合作培养高技能人才之路。 相似文献
7.
8.
9.
《化工职业技术教育》2008,(1)
走校企合作办学之路,实施"订单式培养"办学模式,已成为我校的办学特色。本文就外企班的管理包括班级建设、英语学习、师生交流、校企互动等方面谈自己的一些尝试和具体做法。 相似文献
10.
11.
“工学结合”培养模式的影响因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
"工学结合"是由传统封闭的学校教育迈向现代开放的校企合作办学的坚实一步,针对工学结合培养模式的理论和实践,首先分析了目前我国工学结合培养的六种主要模式,然后从政府、企业、学校三个方面分析影响工学结合培养模式的因素,最后从政府需制定可操作性的政策和法规进行引导和监督,企业行业需转变观念,逐渐承担办学主体的角色、高职院校需建立全新观念与服务于学生的心态三个大的方面提出了工学结合培养模式的发展对策. 相似文献
12.
高职教育走校企合作,工学结合办学之路,是探索人才培养模式的必由之路,特别是进入后示范建设阶段,过去时的订单式培养模式的积极因素远没有前些年那么风光、现在进行时的“厂中校、校中厂”工学交替培养模式因涉及产学研资产的成本与效益概念,具体深层次的实施校企合作又并非容易之事,为促进学校后示范建设的良性发展,本文针对校企合作办“厂中校”所遭遇的问题从思考对策方面作了可行性阐述。 相似文献
13.
14.
地方高校多样化人才培养模式研究——以湖南农业大学为例 总被引：3，自引：0，他引：3
构建多样化人才培养模式是地方高校适应社会经济、高等教育和学生自我发展的必然要求。地方高校的特点决定了其构建新型人才培养模式应从"培养目标、课程体系、培养方式、实践教学、合作办学模式"等方面着手。本文以湖南农业大学为例,分析了地方高校构建多样化人才培养模式的措施及其实施效果。 相似文献
15.
实施校企合作育人模式的相关问题探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
校企合作是一种职业教育育人模式,它是我国职业教育发展的必然选择。在我国实施以学校为主,校企合作的育人模式必须在以下几个方面进行探索:制定校企合作的国家政策和法规,转变学校办学理念,科学选择校企合作的机制,规划实质的校企合作内容,建设"双师型"教师队伍。在实践中不断总结和提炼,形成具有我国特色的校企合作育人模式。 相似文献
16.
办学模式、培养模式、教学模式、评价模式、管理模式创新是校企合作的重点工程。校企合作模式创新实现了学校与企业的优势互补与"双赢"。模式创新要立足于市场、学生、质量等。 相似文献
17.
美国博物馆学校是公立学校迎接时代发展与挑战,充分利用博物馆资源支持学校教育以及促进教育机会平等而进行办学创新的结果。美国博物馆学校在育人模式、办学模式、管理模式、学习模式以及课程模式五方面进行了创新,推进了无边界的育人模式、开启了馆校合作的办学模式、创新了博物馆学习模式,以及以展览创建为核心的课程模式,但在可持续发展、博物馆学校模式的推广、馆校合作关系的发展等方面仍然存在问题和挑战。 相似文献
18.
19.
高职教育是我国现代教育体系的重要组成部分,以校企合作模式来培养适应现代化发展需要的高素质应用型人才是高职教育的办学特色。现阶段,校企合作办学模式的开展在各高职院校实施过程中经常遇到各种客观因素或主观因素的阻碍,只有在政府相关政策的支持下,寻找到学校和企业的利益结合点,实现"三赢",才能促使校企合作的可持续发展。 相似文献
20.
对现阶段职业教育模式的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
国务院《关于大力发展职业教育的决定》出台后,对我国现阶段发展职业教育指明了方向。可以说,职教事业的又一个春天来到了。面对当前存在的职教热,我们还要冷静地思考:选择什么样的职教模式,才能正确引导职业教育健康发展。从目前的情况看,国际上的职业教育模式主要有三类:一类是市场模式,如:日本、英国等,办学动机来自企业,办学主体也为企业,国家发挥的作用小,实施自由的市场监督方式,培养的职业人才具有高专门化、高针对性的特点。另一类是行政模式,如:意大利、法国等,办学动机来自政府,办学主体也为政府,国家发挥的作用大,实施权威的行政管理方式,培养的职业人才具有高普遍性、高理论性的特点。还有一类是合作模式,如:德国、瑞士等,办学动机既来自企业又来自政府,其办学主体虽为企业,但强调企业与学校的合作,国家发挥的作用强,实施严格的法律调控方式,所培养的人才具有高实践性、高能力性的特点。从中国的情况看,职业教育主要是由政府,特别是教育部门承担,是一种典型的行政模式。学校职业教育占绝对主体地位,所培养的职业人才,技能的专业程度不够,职业工作的能力不强,与企业的需求结合不够密切。笔者认为,我国的职教模式应该由行政型转变为校企合作型,因为这种... 相似文献