共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
采用量表法对330名不同性别、年级、学科的高职学生进行了职业决策自我效能、社会支持和心理健康的研究.结果显示,职业决策自我效能、社会支持状况对高职学生心理健康水平存在重要影响,两者联合对心理健康的预测作用更加显著.建议高职院校从改善环境和提高学生决策能力入手,帮助学生构建良好的社会支持系统,注重提高学生的职业决策自我效能,促进高职学生健全人格的养成与心理健康水平的全面提升. 相似文献
2.
3.
构建高职院校心理健康教育的目标体系 总被引：7，自引：0，他引：7
心理健康教育是高等学校素质教育的一项重要内容。高职院校应建立健全心理健康教育的目标体系，培养学生综合的心理素质和健全的人格以及自我调节与自我发展能力、职业适应能力。 相似文献
4.
5.
高职生职业决策自我效能感与心理健康状况的相关性实证研究 总被引：3，自引：0，他引：3
通过采用精神症状自评量表(SCL-90)和自我效能感的五维度心理结构问卷,对812名高职学生进行的职业决策自我效能感与心理健康状况相关性的调查研究表明:高职学生的职业决策自我效能感越高,其心理健康水平越好。因此,在高职院校开展心理健康教育时应注重培养学生的职业决策自我效能感,这是提高学生心理健康水平、预防心理疾病的有效途径之一。 相似文献
6.
分析了学生在高职院校心理健康教育中处于被动接受的这一现状,提出教师要结合教育教学实际,积极引导高职学生主动参与心理健康教育.使他们在亲身参与中获得体验,实现心理自助,从而促进其自我发展和自我价值的实现. 相似文献
7.
本文基于高职院校农村生源学生心理发展现状,分析现阶段高职农村生源学生迫切需要提升的能力,以南宁职业技术学院艺术设计学院的实践经验为参考,提出适合高职农村生源学生心理健康发展的“一轴两线三维四环”心理育人模式,以第一课堂为主轴,重视顶层设计;从三个维度搭建拓宽视野的平台,开发潜能自我增值;建构“四环紧扣”的校园心理支持系统,营造安全的心理成长环境,助推高职农村生源学生心理健康发展。 相似文献
8.
万虎 《佳木斯教育学院学报》2015,(4):39
高职生可持续发展能力的发展和培养是当前高职教育面临的重要问题。目前,许多高职院校仍一位强调课堂理论知识的学习和专业技能的提高,忽视了高职学生的可持续发展能力的培养,不利于学生成长。本文从心理健康教育与高职学生可持续发展之间的关系入手,探讨了把握高职生心理特点针对性开展心理健康教育对高职生可持续发展的意义,最后提出了通过心理健康教育提升高职学生可持续发展能力的途径。 相似文献
9.
高职学生关键能力是一个包括心理素质和专业技能在内的能力综合体。我国高职院校普遍存在忽视高职学生心理健康的问题。文章分析了高职学生心理健康的基本现状,并以提升高职学生关键能力为出发点,提出了提升高职学生心理健康的几大基本路径。 相似文献
10.
大学阶段是学生心理品质培养的又一重要阶段，心理健康教育立足于从心理的角度来帮助学生缓解问题，促进学生人格的健康发展，帮助学生形成积极健康的人生态度。德育旨在提高学生的思想道德品质，帮助学生形成正确的价值观。将心理健康与思想道德进行合力对高职学生进行教育，有利于培养高职学生良好的心理素质和道德素质，同时心理健康教育与德育进行合力是三全育人目标实现的基本内容，因此将心理健康与思想道德进行合力对高职学生进行教育，能有效实现高职院校三全育人的目标，帮助高职学生更好地发展自我、实现自我。文章通过探讨心理健康教育与德育合力的必要性和特点的基础上，发现其中存在的问题，并提出心理健康教育与德育合力的有效措施，以实现高职院校的育人目标。 相似文献
11.
高职新生易出现的心理问题及矫正策略 总被引：1，自引：0，他引：1
高职新生入学后,面对新的学习、生活和人际交往环境,以及对自我成长的反思,易出现自卑、失望、焦虑、放松和迷茫等心理,影响其正常的学习生活.为培育新生健康的心理,高职院校应开设心理健康教育必修课,积极营造心理健康教育环境,注重培养学生良好的自我调控能力和人际关系处理能力,并创造条件让学生积极参加校内外各种活动. 相似文献
12.
采用UPI测试和约谈方法,通过对我校07级新生心理健康的测查、筛选等,了解高职新生心理健康状况,了解新生短期内自我调适、自我成长的能力及其这种能力增长的途径。调查发现:一类新生中,经约谈筛出A类21人,占被测总人数的1.52%,B类71人,占被测总人数的5.14%,高职新生整体心理健康状况良好;高质量的课堂教学、学习与积极参与多元活动是高职新生改善心理健康状况及获得自我成长能力的主要途径。针对新生心理健康状态和特点,本文提出全方位多维度加大心理健康教育的力度,构建普及心理健康知识与提升新生自我成长能力并重的新生心理健康教育体系。 相似文献
13.
杨晓燕 《黄冈职业技术学院学报》2012,(6):25-27
针对学生的心理健康问题提出相应的对策:认识高职学生心理特征以有效地培养学生自信心;调适交往与沟通方式以合理地改善人际关系;掌握学生心理健康状态以采取针对性的措施增强学生自我调控能力。 相似文献
14.
高职学院的大学生正处于身理、心理由青少年向成人过渡的关键时期,人生路上充满了各种困惑和矛盾;本文分析了高职学生的心理健康状况及其原因,并从提升大学生自我心理调适能力的角度针对高职学生的常见心理问题给出了调适方法. 相似文献
15.
面向高职学生的创新创业教育应突出学生心理素养培养,提升学生的人际交往能力、挫折应对能力、自我统合能力等。本文从心理健康教育的重要性入手,分析高职院校学生创新创业教育中存在的问题,并提出相关的应对策略,以期为提升人才培养质量提供参考。 相似文献
16.
赵春华 《九江职业技术学院学报》2010,(3):75-76
高职学生有着独特的心理特征,通常表现为失落、焦虑、厌倦、冷漠、自疚等一系列的综合反映。高职院校的心理健康教育,应该注重构建和谐的学习氛围,加强高职学生的人际交往教育,提高学生的自我评价能力,并加强就业指导。 相似文献
17.
杨晓燕 《黄冈职业技术学院学报》2011,13(6):49-52
心理健康问题已成为影响大学生成才的重要因素,借鉴国内外学生心理健康的相关研究成果,在国内外成熟的心理测量量表的基础上,通过制定高职学生心理健康测量量表,对高职学生心理健康状况进行了试测和分析。将高职学生的心理健康问题归纳为自信心不足、人际关系不协调、自我调控失灵等三个方面。 相似文献
18.
《兰州教育学院学报》2017,(9):161-162
积极心理学是当代新兴的心理学思潮,它致力于研究人的积极品质,重视挖掘人的潜能,强调积极的自我体验。目前高职心理健康教育基本上沿袭了消极心理学模式,仅仅关注小部分问题学生,忽视了大部分普通学生的心理素质发展。心理健康教育工作者应主动汲取积极心理学的研究成果,将其应用到高职生心理健康教育实践中,把全体学生的心理素质发展作为心理健康教育的重点。 相似文献
19.
为了解高职学生的自我同一性发展状况,探讨自我同一性与生涯成熟度、学习投入的关系,文章采用自我同一性状态客观性测量问卷(EOM-EIS-Ⅱ)、高职学生生涯成熟度的测量问卷、投入量表(学生版)对429名高职学生进行调查和统计分析。研究结果表明,高职学生自我同一性的发展水平对生涯成熟度和学习投入有重要影响。因此,高职院校应该加强对学生进行人生理想教育和心理健康教育,引导学生参加社会实践,解决同一性危机。 相似文献
20.
黄雪霞 《黑龙江教育学院学报》2011,(11):100-102
加强高职院校教师的心理健康教育,不仅是时代的要求,更是高职院校自身发展的需要。从高职院校教师心理健康教育的必要性和紧迫性出发,探讨心理健康教育的策略。社会、国家、高职院校应形成心理健康教育的合力,转变高职院校教师的思想观念,构建合理有效的社会支持系统,建立鲜明特色的高职院校教师激励机制,把心理健康教育列入高职教师继续教育的内容之中,建立相应的心理干预机制,增强个人的自我调适能力。 相似文献