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1.
高职院校办学理念是结合其内外发展影响因素综合思考的战略性规划.文章从政策、市场和高校自身等三个方面分析了影响高职院校办学理念的因素,结合国外高职院校的办学理念,针对我国高职院校发展的方向提出相应的建议. 相似文献
2.
张蕴启 《成都航空职业技术学院学报》2015,31(2):1-3,14
近十年来,我国高职教育进入了前所未有的快速发展期。高职院校以产教融合为主线,通过校企合作和工学结合来加强自身内涵建设,已经成为我国高职教育进一步发展与改革的必然要求、必然选择和必由之路。高职院校与行业企业应该以多种方式实现产教深度融合,使高职教育与产业充分发挥各自承担的社会职责和功能,共同推动社会再生产协调有序发展。 相似文献
3.
张蕴启 《成都航空职业技术学院学报》2014,30(4):1-2
成都航空职业技术学院坚持服务航空产业发展和区域经济建设的办学定位,以产教融合为主线,系统设计提升内涵建设蓝图并分步实施;以实践基础上的理论创新,推动产教融合向纵深发展。从创新办学体制机制、调整优化专业布局、创新人才培养模式、聚力内涵建设,实施综合素质改革提升计划,落实学生全面发展,走出了一条以质量为核心的内涵发展之路,不断提升服务国防建设和四川主导产业发展的能力。 相似文献
4.
通过分析现代制造业的升级换代对技术技能人才的素质要求的随之变化,总结出高等职业教育高素质技术技能人才培养规格必须具备的基本内涵:(1)良好的职业与行业认同感;(2)相对完整的基础知识与基础理论;(3)良好的人际交往技能;(4)较好的现代信息处理能力;(5)思辨能力与创新能力;(6)两种及以上的基本技能. 相似文献
5.
张蕴启 《成都航空职业技术学院学报》2012,28(1):1-4
新时期高等职业教育肩负着服务于社会经济发展方式转型和现代产业结构体系构建的时代责任。每一所高职院校都应从学校发展的战略高度,创新校企合作的体制机制,自顶向下地按目标层、操作层和评价层的顺序,开展校企合作的系统化设计,并精心予以实施,以培养高素质高端技能型人才。 相似文献
6.
技术技能人才的基本特质决定了职业教育须始终坚持＂合作办学、合作育人、合作就业、合作发展＂这一主线。与一个专业只设置一名校内专业带头人的传统模式相比,高职院校＂专业双带头人＂培育模式体现了校企双方＂互补、共享、双赢＂的优势,凸显了教师队伍的＂双师＂特色,创新了专业建设层面上的校企合作机制。 相似文献
7.
张蕴启 《成都航空职业技术学院学报》2006,22(2):50-52,76
新时期,学校对人才的需求成了自身发展的一个重要因素。学校应该牢固树立人才资源是第一资源的战略思想,积极推进人才资源向人才资本转变,把人才工作摆在学校工作的重要位置,加快师资队伍和管理干部队伍建设,促进高等教育的改革和发展,才能立于不败之地。 相似文献
8.
提升高职院校学生就业竞争力的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
成都航空职业技术学院自1994年起举办高职教育,明确提出“以胜任岗位（群）需求为目标,以专业技术应用能力培养为主线,以用人单位要求为质量标准”,重视学生素质教育和能力培养.近六年来,毕业生一次就业率均在90%以上,学院多次荣获“四川省普通高校毕业生就业工作先进集体”等荣誉称号. 相似文献
9.
张蕴启 《成都航空职业技术学院学报》2013,29(1):1-5
成都航空职业技术学院坚持准确定位、科学发展,主动把航空产业链和区域经济发展圈的需求作为自身创新发展的原动力,成立产教联盟,从顶层设计着手,自顶向下地系统深化与优质企业的合作,形成教育与产业对接的常态化运行机制,积极探索并创新形式多样的校企共育高端技能型人才的办学模式,实现“资源共享、优势互补、互利共赢”,取得显著成效,办学实力和服务社会能力得到进一步增强。 相似文献
10.
通过对产教融合的深刻理解并积极探索,以实践案例为主线,阐述了校企合作书写产教融合的理念创新、工学结合书写产教融合的模式创新、职业性与专业性融合书写产教融合的技术创新,行动导向的教学模式书写产教融合结出的成果。 相似文献