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1.
王文礼 《学位与研究生教育》2023,(11):72-78
2007年成立的卡内基教育博士改革项目,首次提出发展实践型博士学位论文,提倡循证教育理念。实践型博士学位论文具有帮助客户解决生产、运营中遇到的真实问题,提高博士生识别和解决实践问题的能力,帮助博士生和导师、同伴建立一个批判性朋友群体,提高问题解决能力等优点。我国的教育博士专业学位项目改革应以循证教育理念为指导,提倡撰写基于客户的实践型博士学位论文,鼓励博士生采用团队协作的方式撰写基于客户的实践型博士学位论文。 相似文献
2.
在我国大力发展专业学位博士生教育的政策背景下,专业学位博士生教育的规模发展与结构布局是实践中的重点。基于澳大利亚的数据分析发现：澳大利亚是新近专业学位博士生教育发展比较迅速的国家,专业学位博士生规模远小于学术学位博士生,在历经前期的扩张繁荣、中期的缩减回落后进入稳定发展期。在结构布局上,澳大利亚专业学位博士生项目呈现院校分布广泛、学科结构完善的特点。对我国专业学位博士生教育发展的启示是：提供稳定的政策支持,合理扩张专业博士学位规模;优化学科结构,结合社会需求和学科特点恰当选择博士生教育类型;结合行业特色型高校进行布局,构建优质培养模式。 相似文献
3.
采用问卷调查与半结构化访谈相结合的方式,研究国际中文教育专业博士生培养现状及问题。对全国22所培养院校的178名博士生进行问卷调查,选取5名博士生导师和14名博士生进行访谈,调查内容主要包括博士学科背景和攻读学位动机、导师指导、课程设置、学位论文选题等方面。研究发现,国际中文教育专业博士生培养整体看来比较符合《教育博士专业学位汉语国际教育领域研究生指导性培养方案》的规定与要求。但是,由于处在起步阶段,博士生培养也存在职业导向性不强、招生环节不尽完善、课程设置不尽合理、实践导师指导不足、论文选题存在偏差等问题。针对上述问题,建议加强职业导向,突出实践特性;深化招生改革,精准选拔人才;完善课程体系,突出学科交叉融合;健全导师队伍,增强导师指导作用;制定选题指南,重视学位论文质量。 相似文献
4.
培养目标与结果的不完全统一对专业学位博士研究生教育深入发展产生了负向作用。对学术学位及国外专业学位博士研究生培养在制度、模式和标准上的依赖是问题产生的直接原因,长此以往,专业学位博士生的培养极有可能被锁定在无效率状态之下。从专业学位博士研究生教育产生的内生性与外适性机理出发,探寻促使其路径优化的系列纠偏措施——对内纠正对学术学位博士研究生培养的多方因袭,对外摒弃对国外专业学位研究生培养的盲目模仿,以期完善中国特色专业学位博士研究生教育体系。 相似文献
5.
正确认识美国专业学位博士生教育的统计口径是进行比较和借鉴的前提。为何美国有些博士学位难以界定是研究型学位还是专业学位？FPD、PPD能否被视为美国的专业博士学位？NSF、NCES、CGS三大权威机构是如何界定和统计的？简要回顾了美国专业学位博士生教育的历史脉络,梳理其基本属性,对主要争议进行了澄清和探讨。研究显示,产生争议的根本原因在于不同学科领域专业学位博士生教育的知识特性,即知识层次的高与低以及研究贡献于行业实践还是学科理论。美国的经验提示我们,在建设专业学位博士生教育时要考虑社会需求和学科的知识特性,以提高人才培养质量为着眼点。 相似文献
6.
我国专业学位博士生教育发展过程中存在学位名称翻译与实质混淆、概念内涵误读、传统错误观念留存及培养模式上的实践同化等误区,致使社会对博士专业学位是“沼泽”还是“高地”产生质疑。长此以往极易形成博士专业学位难以准确定位、培养模式依然为嫁接式、质量评价标准模糊等后果。检视误区产生缘起,提出应充分认识博士专业学位的概念内涵和本质特征,制定明确的博士专业学位获取标准,推动专业学位博士教育与职业继续教育挂钩,政府、高校及市场多方合作开展教育等对策建议。 相似文献
7.
教育博士(EdD)学位是一种专业博士学位,产生于20世纪初的美国,随后发展迅速,并成为世界上其他国家借鉴和仿效的成功范例。20世纪末教育博士学位受到我国教育专家学者的关注,并在少数研究型大学悄然兴起。本文追溯了美、英的教育博士学位的发展历史,介绍了我国首设于北京大学教育学院的教育博士(EdD)学位在培养目标、培养模式、过程等方面的特点。这对于探索我国教育博士专业学位的发展,有一定的借鉴和指导意义。 相似文献
8.
9.
胡水清 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(1):99-100
博士学位论文是博士生教育的标志性成果,因此,通过对博士学位论文质量保障措施的研究与实践,积极探索适合我国博士生教育发展现状的学位论文质量保障机制,对于提高博士生教育质量具有十分重要的意义. 相似文献
10.
随着我国研究生教育特别是博士生培养规模的快速发展,申请博士学位的标准也在不断地调整与优化。实践中,执行申请博士学位标准的效果如何?博士生有哪些诉求?文章基于博士学位标准的问卷调查,结合历次学位标准的主要变化,阐述了博士研究生培养不同发展阶段学位评定的主要依据和具体做法,分析了要求博士生公开发表学术论文的起因、积极影响、成效,以及申请学位限制性条件的历史必然性和负面影响,就新形势下进一步修订完善申请博士学位标准给出建议。 相似文献