共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
正生物作为一门与生活密切相关的基础学科,培养学生自主学习、合作探究的能力尤为重要。小组合作探究是一种有效的学习方式,这种方式既培养了学生自主学习的能力、小组合作探究的能力,又使每个学生在获取知识的过程中找到自信,感受到成功的快乐。在小组中,每个学生都有明确的学习任务、目的以及合理的分工。在小组合作探究学习时,学生要主动参与、积极合作,这样不仅可以扩展知识,完 相似文献
2.
《数学课程标准》的基本理念部分指出 :“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”小组学习是一种有效的学习数学方式。开展小组合作学习 ,可以创设人人参与的环境 ,培养人人善问的习惯 ,激发人人善求知识的欲望 ,给予人人成功的机会 ,使学生在教师的导学点拨下自觉、刻苦地学习 ,创造性地完成学习任务 ,较好地培养学生自主选择和自主发展的能力 ,培养学生的合作精神 ,唤起他们的创新意识。例如在一次练习中 ,我出了这样一道题 ,按规律填空 :2、3、5、()、()。让学生小组合作 ,比一比 ,看哪组想出的方法最多。这时 ,学生以合… 相似文献
3.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要支持学生使用自主探索、合作交流等学习方法建构语文知识、整合知识内涵，开展有利于学生学、使学生会学的语文教学活动。在此背景下，小组合作学习模式有着突出优势，是指将具有不同智能优势的学生划分到一个小组内，通过明确的合作任务和学习目标将一个学习共同体内的学生凝聚在一起，展开学习活动，使学生通过集体智慧建构知识意义，便于促进学生的交流与沟通，有利于提高小学生的合作学习能力。 相似文献
4.
合作学习是一种科学的学习方式,在数学课堂教学中已得到广泛应用。教师在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛,让学生各抒己见,取长补短,促进学生对知识与技能的掌握。可是,如何组织一年级学生进行小组合作学习呢?一、合理组建合作学习小组要充分发挥小组合作学习的功能,组建合作学习小组是前提。在组建合作学习小组时,应先根据学生的认知基础、兴趣爱好、学习能力、性别等各方面因素进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行组建合作学习小组,每个小组4-6人,由1人任小组组长。组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每人… 相似文献
5.
正英语合作学习是由几个能力不同的学生组成小组共同学习,以学生自主探索活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生英语学科素质、大面积提高英语教学质量为目标的课堂教学模式.英语合作学习可以贯穿从词汇到文章的各个教学方面.基于合作学习的理论基础和建构策略,结合我校英语合作学习的现状,提出 相似文献
6.
唐艾苓 《山西教育(综合版)》2002,(11):26-26
政治课教学不仅只是对学生政治知识的传授 ,更主要的是应注重学生政治素质的提高 ,特别是对学生品德、意志、能力的培养。要改变政治课教学的现状 ,对学生进行系统的思想品德教育的同时 ,在政治课教学中多采用一些小组合作学习的方法也不失为一剂良药。一、明确小组合作学习的特点合作学习小组一般以 4—— 6名学生为最佳。教师应按学生整体素质的差异合理编排小组 ,每组要由不同层次水平的学生组成 ,让同组学生坐在一起 ,便于组织讨论和共同学习。当合作学习小组组成后 ,教师首先要对学生进行学习前的培训 ,让每位学生都必须明确合作学习小… 相似文献
7.
《英语课程标准》明确强调发展学生自主学习的能力和自主精神,小组合作学习在营造良好的课堂氛围、提高学生学业成绩及促进学生非智力品质发展方面具有突出作用。但是在日常课堂教学中,通常仅有少数几个小组能够较好地开展活动,其他小组或只在形式上"合作"本文通过观察,分析总结了英语小组合作学习的问题及解决办法。 相似文献
8.
覃立新 《福建教育学院学报》2005,(3):33-34
新课程倡导的合作学习方式是实施新课程最核心和最关键的环节。合作学习是指学生在小组团体中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。而“小组合作学习”是对教学条件下学习的组织形式而言的，是将全班学生按每个学生的实际水平，由学生自由组合或由教师安排组织成若干小组，共同研究和探讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息给予点拨或指导，以小组互助合作为主的一种教学模式。在起动课程改革实验之初，我们数学组就确定了以“改变学生学习方式”为实验课题， 相似文献
9.
《课程标准》指出：教学中要“改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力”。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。 相似文献
10.
《课程标准》指出：教学中要“改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力”。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。 相似文献
11.
“小组合作学习”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、合作意识和实践能力为目标,构建在教师引导下,实现以学生主动发展为中心的课堂教学模式。其基本模式是:复习铺垫——师生定标——自学探究——小组合作——全班交流——强化训练——教师点拨——课堂作业。 相似文献
12.
张斌 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
选修课《中外传记作品选读》的教学内容和目标决定了可以采用批注阅读教学法,让学生和文本、作者对话,进行个性化解读,同时通过小组合作学习、教师点拨提高课堂实效。 相似文献
13.
打造高效课堂就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、提高和进步。这要求教师以“学生为本”为宗旨，转变教学方式，注重因材施教，培养学生自主学习能力。笔者认为，山西太谷县“阅读感悟-自学检测-合作交流-展示点评-分层训练-拓展延伸”的24字课堂教学模式很值得我们借鉴和学习。“24字”课堂教学模式的思想精要是：阅读感悟一新课在学生不自学前教师不讲；自学检测—不发现学生的问题不讲；合作交流—学生在发现问题后先由学生2人小组解决，解决不了的问题再由4人小组解决，教师只解决小组提出的问题，即在学生不互相帮助解决之前教师不讲；展示点评一教师在点拨时要着眼于重难点、易错易混淆的知识和思维拓展之处；分层训练—选题时注意知识的顺序和思维的顺序，要由浅入深，由易到难；拓展延伸—处理教材时要做好知识的链接与拓展。 相似文献
14.
小组合作学习是“四清五步尝试教学法”中“交流点拨”环节的重要组成部分。小组合作学习是否有效,将决定着本节课是否能有效地在“交流点拨”中建构知识体系。通过长期摸索,我认为有效的小组合作学习应从以下几点人手。 相似文献
15.
陈爱林 《新课程导学(上)》2012,(1)
我们生活在知识大爆炸时代里,都渴望获取更多的知识,那如何让学生在课堂上都有所得呢?《社会课程标准》和教科书十分重视探索和主动学习.小组合作学习是培养学生探究能力、创新精神、实践能力,使其能自主学习的行之有效的学习方式.由于每个学生所处的文化环境、家庭环境和自身的思维方式不同,因此开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学习的机会,鼓励他们勇于创新,敢于实践,促进学生的个性发展.下面就“小组合作学习”,谈谈具体做法. 相似文献
16.
17.
合理编写导学案,课前发放,使学生实验学习预设明确;实验时学生小组合作、暴露思维,教师对实验中生成性问题及时点拨,使实验课呈现动态、生成的特征;实验后确保讨论反思充分,对学生实验作出多元评价. 相似文献
18.
小组合作学习是新课程理念的主要体现。它突出强调学生学习方式的转变,即由传统的学生单一知识接受转变为学生自主构建知识体系,从而促进学生的有效学习。在初中数学教学中实施小组合作学习,要重视小组的合理分工,指导学生明确学习方法,积极开展小组合作任务式学习和组间交流,同时注重学生小组学习效果评价,提高初中数学教学的课堂质量以及调动学生课程参与积极性。本文对小组合作学习方式进行了深入研究,希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。 相似文献
19.
20.
【教学内容】《小学数学》第十二册总复习《量的计量》【教学目标】1.知识目标:使学生进一步理清常用的计量单位及其进率,明确它们之间的联系和区别,建构起知识网络,并能熟练进行名数的改写。2.能力目标:通过个体与小组合作两个层次的知识框架整理,加强学习的系统性,提高学生之 相似文献