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《语文课程标准》指出：阅读教学要＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。＂怎样在阅读教学中培养学生的探究能力？关键是要充分落实新《课程标准》的创新性学习的理念,有机结合＂自主、合作、探究＂的现代学习方式。为此,联系自己的教学研究与实践,谈谈阅读教学中学生探究能力培养的三个层面。 相似文献
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阅读是高中语文教学的重头戏,是学生正确理解和运用祖国文字、增强自身感悟、培养审美情趣和语感的重要途径。而开展探究性阅读教学,引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,有利于学生深刻把握阅读材料的情感与内涵,培养探索精神和探究能力。一、读出"新"意探究性阅读教学与传统的阅读教学存在明显不同。传统的阅读教学带有明显的导向性,教师往往预设了阅读的目标和结果,因此学生的阅读是有 相似文献
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＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂＂阅读是学生的个性化行为。＂小学语文阅读教学,以全面提高学生的语文素养为总目标,以自主、合作、探究、体验为主要学习方式,是工具性与人文性的和谐统一,从＂知识能力——过程方法——情感态度价值观＂三个维度进行了大量的实践与探索． 相似文献
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沈丹萍 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(2)
阅读是高中语文教学的重头戏,是学生正确理解和运用祖国文字、增强自身感悟、培养审美情趣和语感的重要途径。而开展探究性阅读教学,引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,有利于学生深刻把握阅读材料的情感与内涵,培养探索精神和探究能力。 相似文献
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语文新课标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。然而,不少教师在阅读教学中,过多依赖教参,肢解课文,架空分析,致使学生未能积极参与阅读和思考。这种阅读教学,强调群体阅读,忽视个性展现;强调正确理解,忽视思维发展;强调单向传授,忽视多向交流,更未顾及学生对文章的审美感悟和情感体验．因而极大地挫伤了学生的阅读兴趣。要“让学生的眼睛亮起来”,必须创新阅读教学方式。 相似文献
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【正】探究性阅读教学是指学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放的、多元的探究阅读活动,并将它拓展到课外实践中的一种阅读方式。它是一种化被动接受为主动探索,化知识注入为思想沟通、化单向吸收为多方面交流的阅读教学。它强调学生的自主性,但并不忽视教师的作用。因此,在探究性阅读教学中教师要发挥学生学习的引导者、促进者、帮助... 相似文献
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高中语文课程标准倡导合作、探究的学习方式。在小组合作学习的形式之下,充分尊重学生的主体性地位,培养学生的探究能力,具有重要意义。本文构建＂文本——问题——探究——回归＂阅读教学模式,在教师的主导下,对培养学生的合作、探究能力作出初步尝试,提高学生的阅读能力。 相似文献
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郭永清 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
《九年义务教育语文课程标准》借鉴哲学研究＂体验之思＂的最新成果,赋以阅读教学以新思想。理解体验之思,也就把握住《语文课程标准》的灵魂。阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,以及＂以教师为中心＂的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。 相似文献
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当前初中英语阅读教学中存在一定的问题,如教学重心偏移、教学方法落后、忽视阅读习惯培养等。而将翻转课堂模式引入阅读教学中,渗透到课前、课中、课后全过程,依靠设计任务清单、制作微视频、实施个性化阅读、指导和交流反馈等方式,能够帮助学生攻克阅读障碍,重拾英语学习自信,促进学生自主学习、探究思维与运用能力的提升,并养成良好的阅读习惯和品质,对学生的全面发展具有诸多益处。 相似文献
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盛玉华 《学生之友(初中版)》2011,(22):23-23
本文试就初中英语任务型阅读教学设计安排作探析,旨在阐述通过合理安排设计流程,鼓励学生在自主阅读和任务引导探究的基础上,来深化阅读教学过程,提高阅读教学效果。任务型阅读教学设计就是在“多元阅读、任务探究”教学思维指导下,注重培养学生正确语言阅读方法,提高学生的综合语言运用能力。任务型阅读教学设计应该从学生语言阅读学习个体差异和学习认知方法差异出发,多方位为学生提供阅读交流、合作探究的平台,培养学生语言学习质疑精神和问题探究能力。 相似文献
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信息技术与阅读教学整合是指在阅读教学中把信息技术、信息资源、信息方法和阅读课程内容有机结合,共同完成阅读课程教学任务的一种新型的教学方式.其宗旨是通过在阅读教学中有效地学习和使用信息技术,促进阅读教学内容呈现方式、学生阅读方式、教师阅读教学方式和师生互动阅读方式的变革,为学生的多样化阅读学习创造环境,培养学生的信息素养及利用信息技术自主阅读探究、解决问题的能力,提高学生阅读学习的层次和效率. 相似文献
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《义务教育语文课程标准》倡导＂合作、自主、探究＂的语文学习方式。其中,学习的＂自主性＂则体现在学生对文本解读的多元化。在阅读教学中践行学生的个性化阅读并不仅仅是停留于教师对学生解读的无限认可,而是要在教学实践中为学生创设具体的情境,选择最佳的策略,真正让学生实现自主性学习,从而让个性化阅读深入课堂教学中。 相似文献
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语文课程标准把＂培养学生探究性阅读和创造性阅读能力＂的目标,摆在十分重要的位置,同时又要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变过去的学习方式,实现由被动接受到主动参与的转变。阅读教学是语文教学的重头戏,45分的分值可谓占了语文试卷的半壁江山。 相似文献
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阅读能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径。阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。学习语文的过程是自主学习的过程,读就应成为学生的自主阅读。改变原有的被动接受式的、以教师为中心的传统阅读教学方式,建立起自主、探究、合作的阅读学习方式。 相似文献
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有效的教学模式是课堂教学质量的保证。新课程强调培养学生的创新精神,倡导学生主动参与、乐于探究,自主学习。以自主学习、创新学习为主要学习方式,以创新精神、创新能力的培养为基本价值取向的＂入境—研读—拓展＂阅读教学模式,通过＂激情引趣＂、＂建构学习＂和＂反思延伸＂,引导学生在自主性、能动性、创造性的学习活动中,建构知识,发展能力,提升人格,能实现学生学习方式的根本性改变,提高学习效率,促进学生的发展。 相似文献
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王红 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):59-59
＂探究＂指的是人们对未知事物的探寻和追究,探究性阅读是新课程标准所倡导的一种新型学习方法。这种学习方法充分强调了学生的学习主体地位,通过为学生创造一个相对开放的阅读环境,引导其自主制定阅读学习目标,激发他们的学习兴趣,引导他们通过科学的方法开展阅读学习,从中解决问题、积累知识,并提升能力。这种阅读教学方法改变了以往小学语文阅读教学中＂填鸭式＂的教学状态,使学生的主人翁意识得到充分激发,充分调动了学生的主观能动性, 相似文献
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阅读伴随着人的终身,阅读能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,以及"以教师为中心"的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。在初中语文的阅读教学中,如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。 相似文献
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阅读教学是中小学语文教学的重要组成部分,并且一直是教学难点。传统的阅读教学模式重视的是字词的学习、语法知识的学习、文学常识的学习,忽视了对于阅读材料本身的理解。教师采用的是灌输式的、讲解式的教学方式,忽视了学生的生活世界与阅读教学的结合。阅读本来是满足学生认知好奇心的有效途径,学生通过阅读探究世界、了解生活,然而,传统的阅读教学模式扼杀了学生的阅读兴趣。20世纪80年代以来,学习的情境理论不满于认知理论对于知识目标的过分关注,强调学习的社会性、情境性、建构性、复杂性,它给我们展示了另一幅学习的图景,它也展示了… 相似文献
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赵洪忠 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
在义务教育《物理课程标准》中,将＂科学探究＂列入课程目标,并明确指出＂科学探究是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。＂传统教育中,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,忽视学生主体的学习地位,对学生的主动性、能动性和独立性的发挥、调度不够。即使一些学生勤奋好学,基础扎实,他们可以对老师提出的问题回答得有条有理,但是很少能够提出有价值的问题。以接受为主学生的学习方式,确实存在很大的局限,需要改革。而科学探究作为一项新的教育内容和教学方式,它的总目标很明确,就是培养学生的科学探究能力、培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神,以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识。 相似文献