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有一天看到了这样一份报告:有人随机抽取了100名教师,问:“你热爱学生吗?”90%以上的教师回答“是”。再随机问这100名教师所教的学生:“你体会到老师对你的爱了吗?”结果却让人吃惊,90%的学生回答“否”。 相似文献
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最近读林崇德教授《教育的智慧》一书,对其中一节印象颇深。调查者问老师:“你爱你的学生吗?”百分之九十的老师回答:“爱。”调查者再问学生:“你感受到老师的爱了吗?”只有百分之十的学生回答:“感受到了。” 相似文献
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1加1怎么会等于90呢?看到这个明显不成立的数学算式,您心中肯定会冒出这样的疑问。我想说的是,第一个“1”指的是老师,第二个“1”指的是家长,“+”指的是家长和老师之间有效的沟通,“90”则表示孩子健康成长的效果指数。笔者近日看到一则消息—政协委员提倡恢复家访,大意是现在的老师不爱家访, 相似文献
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爱的鼓励 给人力量
第一次感受“爱的鼓励”是在5年前的武夷山。当时有一场教学研讨活动。大陆和台湾的教师同台上课。上课的是台北市芝山国小的吕玉英老师,课题是《分数的探究》。大凡公开课,到了不熟悉的班级,老师提问时都是“你说”“请你回答”等, 相似文献
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汪倩倩 《学生之友(小学版)》2010,(17):25-25
如今,有这么一种现象——姑且叫做“扣人心弦”。老师在教学时,其中不时有个环节:请同学们找出文中最令你感动或扣人心弦的地方,谈谈你的感受;作文时,也经常出现请你写一写最让你感动的人或事;评课时,一些老师也爱把“心弦”两宁挂在嘴边……是不是被冠以“心弦”就果真能“扣人心弦”呢? 相似文献
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在幼儿园里,教师与孩子朝夕相处,每天都会发生许多有趣的事情。透过这些真实的故事,我们不仅可以看到教师的教育行为对幼儿身心发展的影响,而且可以从中了解到教师的教育观念。老师爱我了丹丹升入中班后,不像过去那么爱上幼儿园了。妈妈问她怎么了,她说:“老师不爱我了。”“怎么不爱你?”孩子说不出来。老师既没有批评丹丹,也没有惩罚丹丹,那么为什么丹丹觉得老师不爱她了呢?家长百思而不得其解,只好委婉地向老师讲述了丹丹的心思。这位老师立即意识到自己教育工作中有疏忽,并作了改进和弥补。几天以后,丹丹高兴地对妈妈说:“老师爱我了!”妈妈急忙问:“老师怎么爱你的?”丹丹说:“她轻轻 相似文献
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“我爱,因为我被人爱。”“我被人爱,因为我爱人。”“我爱你,因为我需要你。”“我需要你,因为我爱你。”
在以上几句话中,如果让你选择,你会选择一句作为你对爱的表达?这倒不是什么语言测验,也不是什么智力测验,而是一个关乎你对爱和爱的伦理的价值取向问题,也就是说,你是怎样理解并且实践你的爱的? 相似文献
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佚名 《小作家选刊(小学)》2005,(5)
有个学生请教他的哲学老师:“老师,究竟什么叫诡辩呢?”老师想了想,说:“有两个人到我这里来做客,一个爱干净,一个很脏。我请他们洗澡,你想这两个人谁会洗呢?”“当然是那个脏人。”学生脱口而出。老师摇摇头说:“不对,是干净人,因为他养成了洗澡的习惯;脏人却认为没什么好洗的 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(2)
也许,你会认为你活着没有意义,因为你一直过着平淡无奇的生活,一天又一天,一年又一年地重复着。慢慢地,你将自己封锁,你开始厌倦生活,甚至疑惑:我到底在为谁,为什么而活?应该说,我们每个人,都应该为“爱”而活,为了所有爱我们的人,为爱而活着。每个人的存在都是有价值的,对父母、亲友、老师等所有关心我们的人 相似文献
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“老师,我那小子你得管严一点,拜托了。”“老师,我家孩子最近老毛病又犯了,烦你看紧一点。”“老师,如果他再不听话,你就给我打。”“某某家长,你的孩子得管一管,太不像话了。”“某某家长,周末看紧一点,少让他出去学坏。”诸如以上带“管严”、“看紧”、“打”的话语,不知在多少老师和家长的口中重复过。诚然,对孩子“管”是必要的,管也是“爱”的表现之一,但不是爱的全部。 相似文献
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李孜音 《中学语文(读写新空间)》1999,(2)
曾有一首歌是这样歌颂老师的目光的:“我爱阳光,我爱月光,我爱我老师的目光;闪烁着智慧,闪烁着理想,透过我心灵的门窗;闪闪发光,闪闪发光……”一定会有人问:“老师的目光和别人还不是一样的吗?”其实,只要你用心去体会,你就会发现,老师的目光真的很美,很美。 相似文献
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老师布置的作业可真特殊,叫学生回家后叫声“妈妈,我爱你!”叫一声“妈妈,我爱你”可不是件容易的事情,这一声分量很沉重。作者以细腻的笔法,写出了自己对妈妈的深沉的爱。作者着重写出自己的心理活动,整个过程写得很具体,感情也很真挚。 相似文献
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一个学生去请教他的老师:“什么叫做诡辩?”老师想了一会儿,说:“有两个人到我这里做客,一个很爱干净,一个很脏。我请他们洗澡,你想他们谁会洗澡呢?” 相似文献
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