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应洁 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
追求趣味性是小学中低学段学生最为显著的身心特征。在小学数学教学中,教师应充分尊重学生的个性化学习需求,通过趣味游戏形式的实施来改善数学课堂教学的抽象、枯燥,实现学生数学学习兴趣的激发和学习积极性的培养。本文主要针对趣味游戏教学在小学中低段数学课堂教学中的应用原则、应用价值以及具体的实践应用策略进行了分析与论述,希望能对今后的小学数学趣味游戏教学提供有效的借鉴。 相似文献
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学科融合主要指从学生的年龄段出发,将多个学科的知识、内容融合在一起,形成综合学科教学体系。开展小学数学跨学科教学不仅能够推动教师教和学生学理念的优化,还能促进学生以数学思维观察、思考世界。基于此,文章对当前的小学数学学科教学中存在的主要问题进行了分析,然后以学科融合为基础对小学数学跨学科教学价值进行了多角度分析,接着以此为基础对数学与信息、语文、艺术、学科、道德、劳动、体育的跨学科教学内容、方式进行了探究。 相似文献
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在小学数学学科教学中,游戏教学法可以取得非常显著的应用效果。教师如果能够结合教学知识点合理设计数学游戏,不仅能激发学生参与数学学习的热情,还可以显著降低数学教学的难度,促使数学教学取得预期的效果。本文先阐述了数学游戏在小学数学教学中的应用价值,明确了数学游戏设计的诸多原则,最后从趣味游戏、合作游戏、竞赛游戏、实践游戏等方面,探讨了数学游戏在小学数学学科教学中的具体应用方式,给教师构建高质量的数学课堂提供参考。 相似文献
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跨学科融合教学是当前新课程标准中的一项创新性教学模式,要求教师在某一学科的教学过程中融入多学科的思维方法和教学形式,切实引导学生在跨学科理念的支持之下实现多学科知识的融会贯通。在当前小学信息科技课堂的教学过程中,教师就可以将数学、语文、音乐、美术等多学科教学内容融入其中。本文立足跨学科融合视角,首先对学科融合视角之下构建高效小学信息科技课堂的积极意义进行简要分析,然后再从有效融入数学元素、解决鸡兔同笼问题,借助信息科技课堂、制作多元背景音乐,编写基础绘图程序、实现趣味图案绘制,借助文档编辑软件、尝试编写语文作文等四个方面对构建高效小学信息科技课堂的具体策略进行分析和探讨。 相似文献
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数学跨学科教学是将数学知识与其他学科知识相融合,形成一个综合性的教学过程,旨在培养学生的跨学科思维能力,促进学生的全面发展。在小学数学跨学科教学中,数学和语文融合,有助于发展学生的表达能力;数学和美术融合,有助于提高学生的表征能力;数学和科学融合,有助于培养学生的探究精神;数学和地理融合,有助于提升学生的综合能力。 相似文献
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<正>小学数学教学作为培养学生数学素养的重要阶段,其教学模式的选择和实践对学生的数学学习起着至关重要的作用。在传统的教学模式中,常常出现知识碎片化、学生学习兴趣不高等问题,针对这些问题,单元整合模式应运而生。本文旨在探讨单元整合模式在小学数学教学中的应用策略,以及其对学生数学学科核心素养的提升意义。一、基于大单元整合设计的小学数学教学意义（一）激发学生的创新思维单元整合模式将教学内容整合为大单元,有助于培养学生的系统性思考和跨学科联想能力。 相似文献
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张晶晶 《试题与研究：高中理科综合》2023,(35):142-144
个性化分层练习是指结合学生的学习基础、兴趣和能力设计和选择的练习教学。这一教学的有效应用不仅能够解决传统数学教学中教师教学统一化和落后性的问题,还能够激发学生参与数学练习和学习的积极性。基于此,本文对个性化分层练习在小学数学教学中的重要价值进行了分析。在分析价值之后,本文就如何有效实施个性化分层练习教学进行探讨和研究,希望能够为小学数学个性化分层练习相关教学实践奠定科学的理论基础。 相似文献
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于芙蕾 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
趣味识字教学法在小学识字教学中的有效引用,在一定程度上能够激发学生的识字兴趣,使原本枯燥乏味的识字教学课堂焕然一新,有利于学生学习效率的提升。这也使得趣味识字教学法成为了小学低段识字教学改革的重点发展途径之一。基于此,本文将从识字教学的现状、趣味教学法的应用价值,以及趣味教学法的应用策略三个方面进行分析,旨在提高小学低段识字教学的质量,希望能够给广大小学语文教师提供一定的帮助。 相似文献
10.
许王青 《教学管理与教育研究》2019,(5):85-86
小学数学课堂趣味化氛围的营造,能够对学生形成强烈吸引力,促使其主动探究数学知识。而数学故事的应用能够满足小学数学课堂教学这一需求,激发学生参与数学课堂的积极性,促进小学数学教学活动的顺利开展。文章就数学故事及其应用优势进行简要介绍,进一步探讨数学故事在小学数学课堂教学中的应用,旨在提升数学教学质量与效率。 相似文献
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<正>一、问题提出在跨学科主题学习中的价值体现跨学科主题学习作为小学数学“综合与实践”的主要形式之一,成为发展学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,培养其核心素养的必要学习方式[1]。目前,小学数学跨学科主题教学多以问题为开端,教学任务就是让学生解决问题,侧重培养学生分析和解决问题的能力。然而,众所周知,提出问题是一切学科或科学创新的基础。 相似文献
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为了更好地完成小学阶段各学科的教学任务,教师应深入理解STEM教育理念的现实意义,探索其在分科教学中的应用。教师可通过类似小学科学体验化课堂、小学语文趣味化课堂、小学数学操作化课堂等跨学科教学案例,从学生的立场和角度出发,引领学生发现更好的学习方式。 相似文献
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翻转课堂模式在小学数学教学中的应用,不仅提升了数学课程的教学质量,而且提升学生的学习效果,延长了学生的学习过程,激发了学生的学习兴趣,能够让学生打下扎实的数学基础。对此,就"翻转课堂"在小学数学教学中的应用价值进行探讨。 相似文献
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《考试周刊》2018,(54)
小学数学是一门重要的基础性学科,但是在目前的小学数学教学中还存在很多的问题,需要数学教师在不断的教学实践中总结经验和教训,创新教学理念和方法,最大限度地提高数学课堂教学效率与质量。目前很多学生对数学学科存在严重的厌学心理,觉得数学学科较为枯燥无味,所以教师要善于创建优秀的问题教学情境,让学生能够带着问题进入到课堂教学中,从而激发学生学习数学的自主性与积极性,并且培养优秀的数学素养,做到学以致用,把学到的知识充分应用到现实生活中去。有效问题教学情境能够借助充满趣味、生动的授课情境,激发学生的学习兴趣,把理论和实际充分地结合起来,让学生对所学知识有更深入的理解和认知。 相似文献
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小学数学教学与生活息息相关．数学教学中的许多案例都来源于生活,因此,小学数学教学生活化,可以激发学生的学习兴趣。将数学教学与目标生活有机结合,可以使学生感受到生活中处处离不开数学,感受到学习数学的价值．进而热爱数学学习,体味生活中数学的趣味和作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
小学数学教学由于受到传统教学的影响,未能取得理想的教学效果。问题教学法在小学数学教学中的应用能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,提升教学效率。阐述了小学数学问题解决教学存在的问题,并提出了小学数学问题解决教学对策,以便促进学生的全面发展。 相似文献
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王玉梅 《教学管理与教育研究》2024,(5):67-70
在新课标背景下,小学数学作业设计应积极探索和创新设计思路,强化学生的多学科能力拓展,发挥多学科融合在教学中的优势,培养学生独立思考和解决多样化问题的能力,提高其自主学习的兴趣。本文阐述了多学科融合及其对小学数学作业设计的价值,并结合案例探索实践教学方法,旨在积累丰富的跨学科作业设计经验,为学生的全面发展奠定基础。 相似文献