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《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。基于《纲要》对综合实践活动课的定位. 相似文献
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《综合实践动指导纲要》指出:综合实践活动是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导。 相似文献
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《综合实践活动课程指导纲要》指出：“倡导学生对课题自主选择和自主实践是综合实践活动的关键。”因此,指导学生根据自身的兴趣爱好和已有的生活经验选择活动主题是综合实践活动指导教师的首要任务。 相似文献
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综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程,它是基础教育课程改革的重要标志,也是课程改革的重点和难点工程。依照这门课程的实施过程,大体可以分为三个阶段:一是活动前的指导,二是活动的实施阶段,三是活动成果的展示与评价。以下笔者结合小学三年级《走进树的王国》(冀教科所编)指导课的课例,探讨综合实践活动指导课的一般教学环节。一、创设情景,揭示主题1.师:同学们,春天已经来到我们身边,树木的枝条上一个个嫩绿的小芽已经争先恐后地钻了出来。今天,让我们一起走进自己的家… 相似文献
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要充分发挥综合实践活动课中教师的指导作用,制定合理的课时指导目标是必不可少的。本文以开题课为例,阐述设定课时目标要以《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3—6年级）》为总领方向,把课程目标细化,分解到各年级的活动方案中,细化到课时目标中。设计课时目标要具体化、可操作化,并切合学生实际,考虑年级段序列性。 相似文献
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<正>《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要(试行)》明确提出综合实践活动要培养学生"发现和提出问题的能力"。因此,在综合实践活动课中,教师要着力引导学生养成质疑的习惯、培养提问的能力。1.转变师生关系,让学生敢问。学生不能主动提出问题,主要原因有三:一是怕影响课堂纪律而被教师批评;二是怕问题幼稚而被同学取笑;三是确实有一部分学 相似文献
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在综合实践活动课的教学中,我深深体会到,要上好这门课,要胸怀"五性"。六年级综合实践活动课《小胶条测大气》是体现"五性"比较充分的一课。一、注重实践性培养人的综合实践能力是21世纪教育发展的核心课题。我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"从小学至高中设置综合实践活动,并作为必修课 相似文献
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曾双霜 《中小学作文教学(小学版)》2011,(24)
要充分发挥综合实践活动课中教师的指导作用,制定合理的课时指导目标是必不可少的。本文以开题课为例,阐述设定课时目标要以《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3—6年级)》为总领方向,把课程目标细化,分解到各年级的活动方案中,细化到课时目标中。设计课时目标要具体化、可操作化,并切合学生实际,考虑年级段序列性。 相似文献
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综合实践活动课程的课堂教学是学生活动的一个中转站,其目的是为了让学生的综合实践活动更合理、更科学。教师在课堂上的指导是非常重要的,不能随意和放任。综合实践活动课程的教学形态非常丰富,可以划分为选题指导课、中段指导课、信息整理课、成果展示评价课等多种课型。 相似文献
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2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》的创新与突破为:整体设计课程,贯通十二年学程;课程设计与时俱进,时代气息浓厚;适合中国国情,可操作性强.但在活动领域设置、活动目标设计、活动评价建议等方面存在不足.改进与完善指导纲要的建议有:合理设置活动领域、优化学生活动方式、完善学生活动评价. 相似文献
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胡彩云 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
综合实践活动课程指导纲要中明确提出,注重学生主动实践和开放生成是综合实践活动有效开展应遵循的理念。从学生的真实生活和发展需要出发,本学年结合班级“活动约定”的实践,让学生在民主参与中策划“活动约定”,在弹性实施中落实“活动约定”,并通过适时评价来规范“活动约定”,来培养学生综合素质、促成学生行规养成。 相似文献
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2017年9月,教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:"综合实践活动课程要超越单一的'书本世界',回归学生的'生活世界'."综合实践活动课程具有综合性、经验性、实践性的特征以及独特的教育功能.基于此,葫芦岛市连山世纪小学立足实际,形成了"以科研带动课程建构""围绕劳动教育延伸拓展课程... 相似文献
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林惠生 《语文月刊(学术综合版)》2009,(9):4-8
教育部在《全日制普通高中课程计划〈试验〉》中,提出并设置了“综合实践活动”课,其中包括社会实践、社区服务、劳动技术教育、研究性学习等。后来又有《综合实践活动指导纲要》和《中小学研究性学习指南》等重要文件相继出台。这表明：综合实践活动课特别是“研究性学习”,为学校课程实施带来了许多革命陛的变化。但是,近几年研究性学习课开设并不理想,效果不尽人意。 相似文献
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陈华彪 《教学月刊(小学版)》2014,(9):42-43
正随着综合实践活动课程的深入推进,提升综合实践活动方法指导的有效性已成为课程研究的一大热点。让学生熟练掌握综合实践活动课程的活动方法,这直接影响着学生综合实践活动的成效与水准,也是课程指导纲要一直积极倡导的。在具体教学中,由于活动指导教师的专业素养参差不齐,方法指导实效性不强的现象时有发生。笔者以为,只要指导教师能科学剖析当下方法指导的常见误区,有效提升对综合实践活动方法内涵的认知,准确把 相似文献
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张兴明 《新课程导学(上)》2015,(9):63
在综合实践活动实施过程中,虽然要将学生的需要、动机和兴趣置于核心位置,为其个性充分发展创造空间,但这并不意味着不需要教师的指导。教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。教师对落实综合实践活动课程,提高课程质量起着至关重要的作用。担任综合实践活动课的教师要想方设法让自己的指导更加有效,以提高综合实践活动的实效性。 相似文献
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王娟 《四川教育学院学报》2002,18(11):16-16
《综合实践活动指导纲要》中提出 :“综合实践活动是教师引导下学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性、交往性的实践。”教师既不能“教”综合实践活动 ,也不能推卸指导的责任 ,放任学生 ,而应把自己的有效指导和鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。怎么做到“有效指导”呢 ?我认为要授学生以“渔” ,教给学生活动的方法 ,才能保证学生自主选择、主动实践的成果真正属于自己。我在指导三年级综合实践活动课程《折叠》一课时 ,根据学生的兴趣 ,让学生自主选择与老师共同确定活动的方案的板块 :1 分兴趣小组调查 ,收集大自然中的折… 相似文献