共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
口语交际能力是日常交际的基本能力。在各种交际活动中,要求学生认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;有表达的自信心,积极参与讨论,敢于发表意见。小学口语交际课中,教师应营造氛围,促进学生想说、敢说、能说,培养学生口语交际能力。 相似文献
2.
庞焕美 《中小学作文教学(小学版)》2011,(32)
全面提高学生素质,口头表达能力的培养至关重要。在中专语文教学过程中,应调动学生的积极主动性,抓住课堂内外口语训练的机会,在复述材料、命题讲话、即席讲话、辩论练习等环节中,循序渐进地提高口语能力。 相似文献
3.
<正>口语是口说耳听的语言,它是人们交际中最常用到的语言形式。口语有特定的语言环境,口语的对象确定,往往就在眼前。口语不但针对性强,还受到环境、对象的制约,这就使讲话人在随想随讲、讲话速度很快的情况下,不可能对语言进行细致的加工润色,结构也未必完整。因此,口语中往往短句多、停顿多、省略成分多,甚至有脱节、偏离主题的现象。不过,这些现象通过口语训练是可以避免和消除的。练习口语的方法很多,但对于学生来讲,我认为可以通过以下几种方式进行。一、课前即兴讲话每节语文课前,找一位学生到讲台上来,面对全班同学,按要求即兴讲话2至3分钟。讲话的学生应该注意的方面有:仪态端庄大方,使用普通话,没语法错误,声音响亮,目光要面对全班同学,最关键的还在于讲话必须按要求即兴讲,时间控制 相似文献
4.
5.
什么是演讲在现实生活中 ,我们每个人天天都要讲话。学生们要回答老师的提问 ,还要互相交谈 ;教师要讲课 ,还要做学生的思想工作 ;律师要做法庭辩护 ;经商人员要向顾客介绍商品 ;服务人员要招徕顾客 ;政治家、外交家则一时一刻也离不开讲话……以上所提到的各种讲话都是口语表达。演讲也是口语表达 ,但演讲是最高级、最完善、最有艺术性的口语。所以演讲就具有比其他口语表现形式更有力、更突出的语言魅力。今天 ,我们的社会越来越民主和开放 ,演讲作为一门学问和艺术 ,也显得越来越重要。青年朋友作为新世纪的主人 ,要顺应时代的潮流 ,提高… 相似文献
6.
目前,在农村初中语文教学中,部分教师还没有真正领会新课程的核心理念,没有认识到口语表达能力训练的重要性。在教学实践中,教师要适时创设情境,利用听、说、演的方式,让学生理解口头用语文明得体的重要性及注意事项,培养学生的合作精神,提高学生的实践能力,从而促进学生素质的提高。口语交际的评价需注重提高学生对口语交际的认识和表达交流的水平,考查口语交际水平的基本项目有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等,综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力。 相似文献
7.
<正>小学的口语交际是小学语文教学的重要部分。2022年版课标的课程目标在第一学段的“表达与交流”中提出,“能认真听他人讲话,努力了解讲话的主要内容”“与他人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,敢于发表自己的意见”。笔者所在学校的学生在口语交际中存在较大的问题,例如不主动参与交际、表达不够清楚等,对此,笔者以第一学段口语交际课为例对小学语文口语交际教学进行如下分析与探索。 相似文献
8.
《赣南师范学院学报》1989,(4)
<正> 加强口语训练是提高英语教学质量的一个重要环节。目前,高校英语专业的学生,有不少人还存在着口语能力比较薄弱的现象,以致难以用英语流利而又确切地表达思想感情,获取信息。为此,我们在教学中采用课前两分钟讲话,即Two Minutes Talk口语训练方法,为学生们开辟了一块小小的口语练习园地,效果比较满意。在此且先对这个方法作一简单介绍。 课前两分种讲话(以下简称为TMT)大致这样进行:按照学生固定的座位顺序,每次安排两位同学进行TMT。在老师正式上课之前,他们先后自动来到讲台前面,用 相似文献
9.
10.
11.
杨小花 《全国优秀作文选(高中)》2014,(2)
正《小学语文课程标准》明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"并在各年段的阶段目标中,也具体提出口语交际的分目标。例如要求低年级的学生"学说普通话,逐步养成说普通话的习惯";"能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容";"听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节","能较完整地讲述小故事,能简要讲述自 相似文献
12.
13.
课程标准对高年级学生提出的口语交际要求是:认真耐心地听取别人讲话,能理解主要意思,并能转述;能清楚明白地口述见闻,稍作准备,能围绕一个意思当众做两三分钟的发言,态度大方,语句比较通顺连贯,能主动积极地进行口语交际。围绕这一标准,在推广普通话中培养口语交际意识,利用有利情景激发口语交际兴趣,挖掘培养口语交际能力的多种渠道,通过精彩回放强化口语交际能力。 相似文献
14.
（新课标对口语交际分学段有一定的要求,一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。） 相似文献
15.
随着学生年龄的增长，学生由于心理作用．越来越不喜欢在众人面前讲话，同时不同的家庭，不同的性格，不同的经历又造成学生不同的口语交际能力。因此为了让更多的学生真正的敢说，乐说，巧说，在教学中．我结合学生的特点主要从以下几方面对学生进行口语交际训练。[第一段] 相似文献
16.
在语文教学中,加强对学生的口语训练是十分重要的。 从语言发展的历史来看,人类是先有口语后有文字的,人们学习语言也是先学会说话,然后才学习写字。说是写的基础,两者是相辅相成、互相促进的。随着社会的发展,人们交往的日益频繁,口语使用的范围和频率已经远远超过了书面语言,时代迫切要求人们加速提高口头表达能力,要求人们讲话不仅要清晰、准确、有条理。而且要求人们讲话要文雅、流利。如果一个人说话能力差、词不达意,就会给他个人及社会造成损失,如果语文教学不注意培养学生的说话能力,使学生养成良好的说话习惯,就不能适 相似文献
17.
《语文课标》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"新课程中的口语交际课对培养学生的口语交际能力尤为重要,它着眼于学生的明天,为学生的将来着想,充分体现了关注学生终身发展的思想。但由于应试教育的影响,说话训练常在教学中被忽视,导致多数小学生说话能力不强,特别是低年级学生生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,甚至有的学生怕讲话。针对这一情况,教师在教学中应采取多种措施,想方设法激发学生说话的兴趣,逐步加强对小学生说话能力的培养。 相似文献
18.
一、大学英语教学中忽视口语教学的原因外语教学的目的是培养学生的交际能力。而口语能力则是交际能力的一个重要方面。在我国的各级外语教学中,口语能力的培养却没有得到足够的重视,学生的口语能力普遍较低,以致于学生毕业后,在实践中与ｎａｔｉｖｅｓｐｅａｋｅｒ讲话时,不能用正确的英语表达自己的意图。分析其原因,有以下几方面：１．对语言教学认识的偏差多年来,我们在英语教学中一直将英语作为一门知识来传授,而忽视了运用语言能力的培养。我们重视语法条目的讲解、单词的记忆、句子的翻译,把大量的时间和精力花在语言形式的… 相似文献
19.
社会实践证明,口语表达能力已成为衡量人才综合能力的一个重要标准。培养学生口语表达能力的途径,就语文教学而言,有以下几方面。一、通过讲读课培养学生的口头表达能力首先,教师对课文的分析与讲解,做到了语音纯正、中心明确、条理分明、层次清楚、语言简洁,这对学生来说,是最好的讲话示范,使学生在听讲过程中潜移默化地学到了口头表达的技能技巧。其次,在讲读过程中,教师总要尽可能地在关键处提出问题,启发学生思考,让学生回答。这种问答活动正是对学生进行讲话训练的有效方式。再次,课堂教学中有意识地结合课程内容展开讨论,既锻炼了学生的思维能力,又培养了他们的口头表达能力,这也是行之有效的训练方式。最后,朗读、复述 相似文献
20.
从全国的考试情况来看，目前，将口语交际真正纳入考试还没有做到。有些省市用听说能力的考查代替口语交际，即要求考生用对话的形式写出人物当时可能或者应该说的话，或要求考生写出别人讲话的言外之意，或要求考生用语言表述化学的方式程、物理公式、数学题等等，这类试题依旧考查的是学生的阅读和写作能力，并不是真正意义上的听说，更不符合口语交际的考查要求。真正意义上的口语交际的考查，要求所处的语境是动态的，即创设交际情境，让学生在生活化、实用化的氛围中进行口语交流。两年来，我在教学中重视学生口语交际能力训练的同时，… 相似文献