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基于混合式教学的理念和目标,建构混合学习行为分析的框架,以参与“数据结构”翻转课堂实践的大学生为研究对象,实证分析大学生混合学习行为机制,包括学习行为表现、高低阶目标对应的学习行为差异、不同阶段学习行为与学习绩效的相关性以及预测低高阶目标达成的显著学习行为等。结果表明:(1)混合式教学的内在刚性决定了大学生的自主学习行为表现良好;(2)混合式教学往往强化了课前,课后复习巩固和应用迁移有些薄弱,有必要重视并重新定位课后环节;(3)面向低阶目标达成,自主学习与合作学习共同发挥作用,课前自主学习的相关性更高,三阶段的知识内化逐步推进;(4)高阶目标的达成更依赖于合作学习行为与课后复习整理、应用迁移等自主学习行为,而课前自主学习中围绕问题和理解进行的信息加工行为也不可忽视;(5)“学习中的困惑”是低高阶目标达成的重要预测变量;(6)合作中的表达与分享有助于高阶目标达成,也是制约合作学习效能的重要因素。研究建议,学生合作学习行为比自主学习行为更值得关注,要持续思考面向高阶目标达成的教学方法,要关注课前“学习中的困惑”这一反映深度学习的重要行为表征。 相似文献
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张启兆 《中学数学教学参考》2000,(12)
素质教育的主渠道是课堂教学 ,而课堂教学中实施素质教育的落脚点是有意义学习 .胡成奎老师的《课例 1》采用“指导—自主学习”的教学方法 ,不仅使学生学会了有关基础知识 ,而且发挥了学生的自主性和合作性 ,培养了学生的思维能力 ,以及创新意识 ,培养了学生良好的个性品质 ,为今后学习高中数学乃至步入学习化社会打下了良好基础 ,是一节有意义学习的成功课例 .一、激发学生有意义学习的心向“课前准备”中的游戏在中学数学课中虽不多见 ,但是很有创意 ,体现了课堂教学的活动性和开放性 .这个游戏能引导学生全身心地参与 ,调动非智力因素 ,… 相似文献
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吴欣歆 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(12):8-10
“跨学科学习”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置的拓展型学习任务群,将课标中观层面的规定转化为微观层面的课程实施,需要整体规划学习主题以满足学生学业发展的真实需求,基本思路为:研读学业质量,明确目标定位;结合规定内容,制订校本目标;盘点区域资源,建立联结路径;确定学习主题,形成内在逻辑。 相似文献
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微课学习单是当前小学道德与法治课程教学中的重要载体,教师在教学中需多加运用微课学习单来提升教学效果,促进学生发展。文章提出,教师可以通过课前导学单来激活学生的自主学习意识;根据课中研学单,促进学生自主学习行为;凭借课后拓学单,提升学生自主学习能力。引导学生借助前置导学、渗透学习方法、呈现具体学习过程、拓展主题、运用生活经历等方法来探究学习起点、激发学生兴趣、开展学习探究、突破学习重难点、促进学习反思,最终达到全面发展的目标。 相似文献
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泛在学习环境下的学习是一种情景化、适应性、开放性的、相互协作的活动与过程,这使课程教学打破传统的以教师为中心的说教,实现真正意义上的“以学生为中心”的教学。泛在学习环境下“以学生为中心”的课程教学是全部学生参与全部课程的、全过程的教学活动和过程。泛在学习环境下,基于自带设备技术的课程教学在抓住学习动机激发、开放环境创设两个关键点的基础上进行设计。课前运用云班课、“学习强国”等软件平台选择学习任务并搜索学习资源;课中运用云班课、微信解决学习问题并分享学习成果;课后利用云班课和微信平台进行学习效果总结与反思。 相似文献
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深度学习是一种“寻求意义的学习”,呈现主动、深入、合作、真实等特点,是促进学生核心素养落地的关键学习行为。在人工智能时代践行深度学习下的单元整体教学,教师要在课前分析单元内容,确定教学目标与学习任务,教学中要对单元内容进行重构,课后要精心设计作业,从而提高学生学习效率。 相似文献
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新课程理念倡导建立“主动参与、乐于探究、积极交往”为特征的学习方式.主动参与是一切有意义学习的基础.创设一个好的问题情境,将问题用学生最感兴趣的方式呈现,能迅速吸引学生的注意,提高学习兴趣. 相似文献
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【案例背景】我校的“绿色能源实验室”校本课程是基于绿色能源原理验证和技术应用的创新活动。该课程旨在鼓励学生自主开展课题研究,以动手体验和探索创新为主要形式,让学生通过自主探究、自主设计,形成创新意识和能力。在课程实施中,我们将学生的学习路径由传统的知识传授、理解、运用,改为自主学习、动手体验、团队合作、探究创新,最大限度地启发和激励学生的自主学习、自主探究的欲望。现以“风力发电机叶片”这节课为例,呈现该课 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）研制了学业质量标准，整体刻画学生经过阶段学习之后学业成就的具体表现。而学生的语文学习以学习任务为载体，所以，学生要有高水平的学业成就表现，学习任务设计质量是关键要素之一。基于此，本文探讨如何设计指向小学语文学业质量标准的高水平学习任务。 相似文献
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周效章 《周口师范学院学报》2011,28(6):130-132
新课程改革明确要求转变教师的教学方式和学生的学习方式。在对"意义学习"的概念进行界定的基础上,以高中二年级地理课程中《荒漠化的危害与治理》一课为例,对"意义学习"的教学设计应用进行了实践探索。实践证明,通过科学的设计,"意义学习"可变革机械的"接受学习"模式,促进教师教学方式和学生学习方式的转变,帮助学生理解外部世界,培养学生的问题解决能力,同时使学生不断发展和完善自我。 相似文献
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《大连教育学院学报》2022,(1):47-48
道德与法治课是立德树人的关键课程,是培养社会主义建设者和接班人的重要保障,开展基于“项目式学习”的初中道德与法治课,将“项目式学习”的教学和学习方法融入课前、课上、课后等各个环节,融入分享、准备、探究、实践等各个活动,建立起课堂与生活、与社会的联系,关注学生的学习体验,提升学生的参与性。 相似文献
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黎亚娟 《中国科教创新导刊》2007,(6):19
课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持“以人为本,成功育人,和谐发展”。紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐发展的空间,教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变。 相似文献
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基于初中生物理学习效果大多处于零学习和机械学习的现状,为促使学生进行有意义学习,进而实现深度学习,可通过“单元内”“跨单元”“跨学科”三种跨度进行初中物理元认知类比教学,建构起已知、元认知、新知之间的关联,实现学生的物理概念、科学思维、物理观念三维提升,从而帮助学生实现有意义学习. 相似文献
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本文运用认知学习理论的意义学习和概念学习理论,探讨了目前中小学的英语语音教学。意义学习使得语音学习摆脱了机械学习的枯燥、单调和乏味,是语音教学的一大进步。然而,发音原理和概念教学远远落后于学生的需要,学生没有系统地学习语音知识。在学生对语音有了一定感性认识后,应辅以系统英语语音学习,帮助学生构建起完整的语音知识结构,尽早建立起正确发音行为,避免形成发音的“坏习惯”。 相似文献
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所谓“参与式教学”就是通过教师精心的教学设计和规范的教学行为来调动学生学习的主动性和积极性。营造一个互动愉悦和体验成功的教学情景,保护学生的好奇心,引发学生探索的欲望,使每位学生在参与教学的全过程中获得自主发展．在教学过程中分课前参与,课中参与和课后参与．课前参与以“导学提纲”为抓手,有效的让学生提前进人学习新知的准备阶段;课中参与把教学的立足点,课堂的支撑点由教师的“教”转为学生的“学”;课后参与把“自由”还给学生,让学生体验自主参与学习的成功与快乐．在各个环节中只有有了学生的参与,才会有教学的精彩． 相似文献
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人的心理活动极其复杂而又多变,它直接影响和支配着人的一切实践活动。因此对于教师怎样运用心里学的有关知识,有针对性地施教呢?笔者在“机械制图”课的教学中,就“教”与“学”这两方面进行了探索,将心理学和教育学应用于教学过程中,实践证明,教师应在诱发学生学习兴趣和精心设计教学方法两方面下功夫。一、揣摩学生心理,激发学习兴趣 1.重视开端课,激发求知欲良好的开端是成功的一半。教师应重视课程的开篇教学,认真上好绪论课,成功的为 相似文献
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孙丽影 《中小学心理健康教育》2012,(14):40-40
很多学生总要等到临近检查时才匆忙“赶作业”,平时不复习．等到考试前一晚才熬夜恶补……很多学生都知道学业拖延的弊端。但还是无法克服。学习拖延是一种包含认知、情感和行为成分的复杂心理现象。学习拖延的含义分为直接定义和间接定义。少数研究者将学习拖延直接定义为：学习者有意而无必要地推迟启动或推迟完成学习任务的行为 相似文献
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学习积极性是学生的一种重要心理状态,它对学生学习行为影响极大,与学生能否取得学习成功密切相关。具有学习积极性的学生,总是信心十足地去完成他的学业,去战胜学习中的困难, 相似文献