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通过文献资料研究,梳理当代西方学界关于体育空间及相关问题的研究脉络.比较有代表性的有约瑟夫·马奎尔以英美等国的在地体育为例,论述了体育与空间和地方的关系;布迪厄则以法国为例,明确提到了一个体育场域的存在;约翰·贝尔则以现今文化地理学对于地景的处理方式,将体育地景视为一种人类体育化的文本.以他们为代表的当代西方学者,对体育空间的相关问题进行了广泛的研究.如果说“空间”是一个基础的、宽泛的概念,阐明了“体育存有”对时空的依赖,那么,“场域”就将“空间”内一个看不见的“社会关系”呈现在读者面前,“地景”则是对当代体育全新形态的一个全面概括.这些概念虽然不是来自同一学科背景,但共同的指向其实都是“体育存有”的空间问题.无论采用空间、场域,还是地方、地景的概念,研究者的焦点实际上都是关注体育空间里的“人”.解决了体育存有(sport being)的空间问题,不仅有助于体育地理学学科地位的确立,也有助于从更新的视角理解当代的体育存有. 相似文献
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论体育教学中“共性”与“个性”的关系 总被引：7，自引：0，他引：7
一、问题的提出随着体育课程教学改革的不断深入发展与一些教育新理念的提出,体育教学中“共性”与“个性”的关系问题逐渐地凸显了出来。其具体表现是多方面的,如“绝对评价”与“相对评价”的关系、“班级教学”与“自主学习”的关系、“必修内容”与“选修内容”的关系、“统一要求”与“区别对待”的关系等等,因此“共性”与“个性”的关系是体育教学中的一对基本矛盾。体育教学中“共性”与“个性”的矛盾关系,实质上是“体育教学应为全体学生的身心发展服务,应让每个学生都体验到运动的乐趣”的教育理念与体育教学实践中的“大班级授… 相似文献
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任何时候任何社会的经济组织都面临三个基本的经济问题：第一、生产什么与生产多少；第二、如何生产，即采用何种生产方法；第三、为谁生产也就是被生产出来的产品怎样在社会成员之间进行分配的问题。高校体育教学同样面临这样的问题，任何高校的体育教学组织都面临高校体育教学“教什么”和“如何教”这两个最为基本的经济问题。一、高校体育教学基本经济问题的产生高校体育教学“教什么”和“如何教”两个基本经济问题产生的最根本原因在于大学生无限的体育需求与高校有限的体育资源之间的矛盾。人们的需要是无限的是没有止境的。作为高校… 相似文献
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体育经纪人管理体制与运作机制研究 总被引：9，自引：3，他引：6
与国外体育经纪人管理体制比较，我国的体育经纪人立法管理“供给不足”。国外体育经纪人管理机构主要是国际和国家体育组织、国家和地方政府机构，以及体育经纪人行业协会。我国体育经纪人管理主要由国家体育总局各运动项目管理中心，以及地方体育和工商行政管理部门。目前的主要问题是：1)国家体育经纪人管理法规缺损；2)体育经纪资格征书的互认问题；3)体育经纪人培训考核规范问题。适合国情的立法体系是：“国家统一法规” “地方或行业配套法规”。管理体系是：“政府委托的协会监督” “行业自生的商会自律”。 相似文献
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体育治理数字化转型既是建设体育强国的基础保障,也是实现国家体育治理现代化的重要抓手。在结合体育强国建设需求的基础上,综合运用文献资料调研、比较分析、案例分析等方法,对体育治理数字化转型进行理论探讨。研究认为,体育治理数字化转型可实现由“碎片化”向“整体化”的治理制度转变,由“治理技术”向“技术治理”的治理内容转变和由“静态单向”向“动态多向”的治理模式转变。然而,体育治理的数字化转型实践仍面临着治理制度端的“非均衡”与“不充分”、治理内容端的“问题多变”与“范围扩大”和治理模式端的“逻辑模糊”与“价值张力”等现实问题。基于此,建议以创新数字体育治理制度为基础,强化制度适配;以厚植数字体育治理人民性为核心,强化内容适配;以调和数字体育治理“人技关系”为抓手,强化模式适配,协同推进我国体育治理的数字化转型,助力加快体育强国建设。 相似文献
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杨建营 《体育成人教育学刊》2013,(6):49-54
为理顺武术理论与实践的关系,确立与“大武术观”相适应的广义武术概念,首先剖析了狭义的“体育武术”概念存在的问题,在回顾武术的体育化进程的基础上,剖析了“坚持武术属于体育范畴”的几个典型观点分别存在的问题,指出并不是所有的武术内容都属于体育,无论是古代,还是现在,或是将来,体育都不能涵盖整个武术。基于以上讨论,遵循形式逻辑界定概念的原则,提出广义武术的概念：武术是源于中国的围绕技击而拓展的徒手或持械的人体运动文化。 相似文献
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学校体育与体育教学两个概念的逻辑学思考 总被引：6，自引：0，他引：6
运用文献资料法、比较分析法探讨了“学校体育”与“体育教学”两个概念的科学性。认为：“学校体育”与“体育教学”是两个不同的概念。应区分开来；从逻辑学角度分析了目前“学校体育”与“体育教学”两个概念存在的缺陷，并对“学校体”与“体育教学”两个概念进行了再定义。 相似文献
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素质教育的重要特征之一，就是要面向全体学生。在体育教学过程中，我们有这样的体会：一个班的优等生与后进生都能很快被教师发现，因为他们的表现比较“突出”。而一些中等生，特别是体育无特长、个性无特点的学生，往往被教师“囫囵”视之，造成集体性疏忽，这部分学生称为体育“非特长生”。对这些学生，体育教师因缺乏应有的了解，很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“非特长生”的进一步平庸化。因此，这个问题值得我们重视。 一、体育“非特长生”的特点 “非特长生”一般具… 相似文献
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一、体育教学拓展延伸的原则
（一）追求“体育性”是拓展与延伸的前提
这是体育教学的首要原则。毛振明教授指出：“体育教师要牢记体育课的学科性质,要使我们的每一堂都上得像体育课,要使体育课完成体育学科被赋予的任务和使命,不能让体育课走偏走样。”近来,出现的一个比较突出的问题就是,有些教师为了凸显体育教学的“新颖性”和所谓的“拓展与延伸”而丢弃课程的本来性质。 相似文献
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中小学体育与健康课程改革强调“健康第一”的指导思想,所以课程的目标指向也是提高学生的身心健康的发展。但当前存在一个问题,在中小体育与健康课程的教学中,不管选用了什么样的教材内容进行教学,处处都是宣扬的“健康第一”,但很多教师的体育教学中很难看出哪些地方能体现“健康第一”的指导思想,所以鉴于这种情况,对如何落实“健康第一”的指导思想提出一些具体的做法和指导思想,为中小学体育与健康课程的教师进行体育教学做些参考的作用。既然体育与健康课程强调“健康第一”,那就要从体育教学的各个方面入手,使体育的教学中处处能体现出“健康第一”影子。 相似文献
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在实践中诞生和发展的"体育"总概念不能否定 总被引：9，自引：3，他引：6
至少几十年来,我国体育工作者对“体育”一词内涵的理解是不一致的。主要的分歧在于承认不承认广义的“体育”。作为学术问题,继续争论下去是正常的。考虑到近年来有的体育学术杂志发表支持少数意见的文章较多,而支持多数人意见的文章却较少,故来参加讨论。一 “体育”一词在中国的出现和起源,大家基本上没有争论,都认为是一百年前从日本传入的。问题在于随着体育运动在中国的发展,“体育”一词的内涵有了较大的丰富和变化,主要就是有了广义和狭义之分。“体育”的广义或者说“体育”的总概念是与 相似文献
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比赛作为竞技体育的重要组成部分,已逐渐发展成为运动训练的重要训练方法之一。但是,简单的“以练代赛”或“以赛代练”,都是违反训练学规律的。因此,在我国部分竞技体育项目取得一定突破的情况下,需要从运动训练学科的角度认真总结训练方法的科学性问题,正确处理好“比赛”与“训练”的关系,这不仅是竞技体育的科学理论问题,更是竞技体育技术实践与管理的指导性问题。“以赛代练”,不是不练,提法的科学理解必须明确。 相似文献
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采用文献资料法、比较研究法和归纳法，分别从逻辑思维的角度、形象思维的角度、语言学的角度和实践的角度对体育的概念问题进行探讨。认为：用形式逻辑“属＋种差”和形象思维综合概括的方法定义“体育”都不成立。从语言学的角度即主要从语用学的角度进行研究有其优点，反映了人们认识上的进步。从实践的角度出发，讲究边发展边认识是定义“体育”的一条有效途径。 相似文献
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S与P的宿缘关于竞技与体育关系的回顾与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
“Ｓ”是指英语中的ＳＰＯＲＴＳ，即中文的“竞技”或“运动”；“Ｐ”指的是英文“ＰＨＹＳＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮ”，也就是“体育”或“身体教育”。Ｓ与Ｐ的宿缘由来已久。无论在外国还是在中国，它们都经常成为既见不得又离不得的“冤家”。在中国，２０世纪初就不时出现对“选手体育”或“精英体育”的抱怨，认为竞技运动影响了大众体育事业的发展。８０年代后期，也出现了关于“体育强国”究竟是“金牌强国”还是国民健康的争执。这个问题关系到中国体育发展的性质、任务与目标这样一些根本性问题。不弄清楚“Ｓ”与“Ｐ”的来… 相似文献