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调查发现,高校教师的教学实践指导能力存在不足。该文从专业背景、专业发展、工作环境等方面分析高校教师教学实践指导能力不足的原因,从学校层面和教师个人层面提出提升高校教师教学实践指导能力的策略。 相似文献
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基于教师初任教师专业发展阶段特点、社会化阶段及高校教师自身的工作特点,把高校初任教师发展分为三个阶段:走进职业期、进入调整期、反思构建期。充分了解各阶段初任教师的特点,合理利用组织提供的资源安排入职计划内容,才能使入职计划达到预期效果,帮助初任教师实现专业入门和组织社会化,从而为实现教师职业生涯的全面可持续性发展奠定扎实的基础。 相似文献
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基于教师初任教师专业发展阶段特点、社会化阶段及高校教师自身的工作特点,把高校初任教师发展分为三个阶段：走进职业期、进入调整期、反思构建期。充分了解各阶段初任教师的特点,合理利用组织提供的资源安排入职计划内容,才能使入职计划达到预期效果,帮助初任教师实现专业入门和组织社会化,从而为实现教师职业生涯的全面可持续性发展奠定扎实的基础。 相似文献
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通过对珠江三角洲地区192位高校教师正式调查数据分析发现：高校教师压力来自人际寡助、制度阻力、教研任务、外部期望、课堂组织和职业发展六个方面。教师压力与创造力人格呈负相关关系,但其关系受到教师个人专业技术职务水平的影响。 相似文献
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网络时代的混合式教学成为常态,混合式专业学习在国内外被普遍接受且得到迅速普及,故各高校外语教师的混合式专业学习共同体迅速形成。高校外语教师的专业学习共同体建设关系到高校教师的个人发展和群体发展,是高校外语教学质量提高的保证。该文从混合式专业学习共同体的内涵、特征和具备的功能来探讨其建设的必要性。 相似文献
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高校教师的职业生涯规划是高校进行师资管理的前提,教师职业规划的好坏直接关系到教师个人的自身发展和高校的长远发展,但在现实生活中,对于教师的职业生涯规划,无论是教师本人,还是高校都没有引起足够的重视,更没有将高校教师的职业规划与学校的战略发展目标相统一,导致未能实现两者的双赢。本文旨在从高校教师及高校两方面对高校教师职业生涯规划过程中如何实现个人与组织战略的协调发展做出探讨。 相似文献
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课堂建模是教师专业成长的一个重要过程。本文从中职英语教师在个人专业发展所面临的“教学相短”问题出发,从理论和实践两个方面阐述了解决问题的基本方法,并分析了优秀的课堂教学建模所具有的基本特征及其建模步骤,丰富和充实了中职英语课堂教学设计建模的内容和层次,对中职英语教师的个人专业成长具有鲜明的启发作用。 相似文献
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高校教师入职培训,又称岗前培训,是从学生到教师或从政企单位员工到教师角色转变的重要培训,对提高高校教师的教学业务能力、技能操作水平以及管理水平,尽快转变角色,适应高校教学工作,有着重要的意义。文章对地方高校教师入职培训存在问题进行分析,提出几点建议。 相似文献
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高校教师是成熟、自主的专业人士,必须具备基本道德,确立专业观念,协调好师生关系,践行教学伦理,遵循学术伦理,遵守校园伦理秩序,承担社会义务,才能适应教师专业化的要求,提高教育教学质量。探究高校教师专业伦理发展的影响因素,可以通过强化教师批判与反思能力、加强教师专业伦理教育、减少不当的行政和舆论干预、建立符合教师专业发展要求的伦理规范等途径来建设高校教师专业伦理。 相似文献
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随着新能源汽车被国家确定为战略性新兴产业,中高等职业学校亟需既能从事理论教学、又能从事实践教学的“双能型”新能源汽车模块职教师资。江苏技术师范学院作为江苏省培养中高等职业教育师资的重要基地,存小要探索面向“卓越教师”的职技高师新能源汽车模块培养模式。提出高等高校、地方政府、新能源汽车企业、中高等职业学校“四位一体”的教学改革建议,实现高等院校、地方政府、新能源汽车企业和中高等职业学校合作的一体化,教师职前培养、八职培训与职后发展衔接的专业发展一体化,高校教师、中高等职业学校教师与师范学生共同发展的人员一体化,师范学生本科专业与专业型硕士研究生衔接培养的体系一体化,师范学生招生、培养、就业等衔接环节的过程管理一体化。努力提高职技高师教育培养质量,促进人才培养更加符合中高等职业学校教育需求。 相似文献
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通过分析高校教师专业发展存在的问题,从高校教师专业发展的反思、管理评价人性化、评价、培训等层面,促进高校教师专业发展,为提高高校教师综合素质,促进高校教育的全面改革提供参考依据。 相似文献
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高校教师专业发展的理念架构与趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的专业发展是指教师在整个执教生涯中,通过终身专业训练,习得专业知识技能,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。论述了高校教师专业发展的由来、内涵以及趋势,以期提高对高校教师专业发展的宏观层面的认识。 相似文献
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高校教师的角色已经经过几个世纪的变化,在二十一世纪这个个行业都高速发展的时代,对于高校教师也提出了更高的要求。教师的专业发展一直以来都是教育理论界与教育实践界关心的重要问题之一。通过对目前高校教师的专业发展情况来讲,诸多的学者都重视教师的专业发展,同时对此的主要关注点主要为发展的具体内容以及发展方向上。 相似文献
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依法对高校新教师进行校本培训,是高校新教师专业发展的要求。高校新教师校本培训的内容主要有：校情、校史与学校战略发展规划;教育学、心理学、高教法规政策与教师职业道德;教学策略指导。高校新教师校本培训的主要方式是：岗前集中培训、入职后导师辅导和个人自修相结合。 相似文献
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论高校新教师的校本培训 总被引：1，自引：0，他引：1
依法对高校新教师进行校本培训,是高校新教师专业发展的要求。高校新教师校本培训的内容主要有:校情、校史与学校战略发展规划;教育学、心理学、高教法规政策与教师职业道德;教学策略指导。高校新教师校本培训的主要方式是:岗前集中培训、入职后导师辅导和个人自修相结合。 相似文献
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根据教师专业发展阶段论,教师的专业发展是分为五个阶段的。其中入职初期的新教师都处于第三阶段——"生存关注"阶段,即此时的新教师非常关注自己的教学知识和技能。度过了这一阶段,教师的关注点才会从自身向学生转变,开始根据学生的需求转变教学内容和方法,关注学生的成长,从而踏入专业发展的更高阶段。而我就一直在等待自己成功转变的那一刻。这一次执教《不说话的"朋友"》,让我终于感受到了自己的变化。 相似文献
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在我国对高校教师专业能力发展的研究开始于20世纪90年代,然而研究层面却基本仅仅针对宽泛的高校教师,专门面向高校英语教师的研究少之又少。本文主要是研究高校中从事公共英语教学的教师。目前,高校英语教师的改革正在有序进行,因此,有关提升高校英语教师的专业发展和业务能力也变得尤为重要了。 相似文献