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叶圣陶先生说过:"语言是形成思想的工具,是认识世界的工具,语言教育的主要任务是发展学生的思维能力."盲校阅读教学也应重视发展视障学生的思维能力.充分地认识语言和思维的关系,才能在阅读教学中,既注意语言要素,又不忽略思维能力的培养.因此,盲校阅读教学必须以思维活动为中心,以培养视障学生的思维能力为目标,运用恰当的方法,使学生在潜意识状态下强化思维深度,提高思维能力和水平. 相似文献
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刘国盈先生在《应用的广泛性和层次、等级的模糊性——语文学科特点辨析》(《语文学习》1988年第4期。下称《辨析》)一文里,在引用了毛泽东关于“什么是知识”的那一段话之后称:“中学里的课程,不是自然科学,就是社会科学。自然科学是了解、认识、改造自然的工具,社会科学是了解、认识、改造社会的工具。都是工具,并非单单一个语文科是工具,因此,不能说工具性是语文科的特点。”这里,《辨析》“都是工具,并非单单一个语文科是工具”的推理、结论,起码有三点值得商兑。首先,《辨析》将自然学科、社会学科是“了解、认识、改造自然和社会的工具”中的“工具”,同语文学科是“工具课”中 相似文献
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我国著名语文教育家叶圣陶曾说过:“什么叫语文?”“语是口头语言,文是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就是语文。”毕养赛、钱威先生也认为:“语文是工具,语文课姓语,语文训练主要是进行语言训练,掌握语文工具。”由此可见,语文教学应从内部语言思维能力的训练入手,进而 相似文献
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陆承刚 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z2)
语文阅读教学的一个十分重要的任务,就是通过语文训练来培养学生的思维能力。阅读教学在发展学生创造能力上具有明显的优势。其一,是语言的优势。阅读教学的内容是语言,而语言是创造能力的基本因素,一切创造及其过程都需要语言的参与。二是思维的优势。思维是创造能力的核心因素,而“语言是思维的直接现实”,语言的发展对思维能力和创造能力有极大的促进作用。1语文课本中的课文是思维活动的产物,又是运用一定的语言形式表达的,体现了语言与思维的统一。“阅读是读者从作者的精神产品中提取信息和加工信息的心智过程,在阅读活动中,大脑要借… 相似文献
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正"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."这是《语文课程标准》对语文学科性质的定位.语文(语言)是交际的工具,也是思维的工具,人们科学认识事物,进行科学研究,必须依靠以语文(语言)为材料的思维进行.它作为一种工具或符号,既是承载一切科学知识的载体,也是进行科学思维的工具.《语文课程标准》总目标明确指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法."因此,利用语文课程资源,培养学生科学素养,是语文教学的主要目标之一. 相似文献
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教师在阅读教学中要引导学生学会发现问题、解决问题,从而提升其思维能力和语文核心素养。“语言的建构与运用”是提升语文素养的基础,是“审美”“文化”“思维”能力提升的关键点。结合教学实践,探讨在语言建构与运用中提升学生的思维能力的有效途径。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称《课标》）从四个方面阐释“语文核心素养”的内涵：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。关于语言运用和思维能力二者的关系,《课标》指出：语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程。学生思维的发展依赖于课堂教学方式的变革,《课标》提出要“从学生生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、研究学习”。 相似文献
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《高中语文课程标准》要求学生阅读要“养成独立思考，质疑探究的习惯。增强思维的严密性、深刻性和批判性”．“能理解文章所表达的思想、观点和感情，善于发现问题，提出问题，对文章能作自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发”，应“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。现代社会已进入智能劳动时代．而智能劳动的核心是思维能力的培养，阅读教学的主要任务则是培养中学生的思维能力。语言和思维是相互依存．相互促进的关系。语言是思维的工具，离开了语言。思维就无法进行．思维的结果也无法表达。思维又是语言产生和存在的基础。没有思维就没有语言。二者缺一不可。不注意思维能力训练，语言能力的训练就无法顺利进行．因为理解和运用语言能力是直接受思维能力制约的。 相似文献
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何谓“语感”?我想:语文教材是文章,文章是由语言文字缀成的,语言文字是信息传递、接收、转换的载体。语文教学是以文章为“例子”,通过阅读来指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,培养语文能力。阅读是阅读主体(读者,这里指学生)运用语言文字知识,在大脑思维作用下,对阅读客体(文章)中的语言信息做具体分析、判断、综合、推理、想象等的认识过程。因此,语感应指语言文字实施者在与语言信息材料交织中,对语言本质意义的感性直觉的认识。这种认识表现为解决问题的能力,故称语感能力。 阅读教学要突出语感训练,因为“各种语言运用中的问题总是凭语感来解决的。”(章熊《语文学习》1991年7期)“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”(吕叔湘《学习语法与培养语感》)从阅读方面看,有语音感,包括听的语音辨识,说的 相似文献
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<正>《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出：“语言是重要的交际工具,也是重要的思维工具;语言的发展与思维的发展相互依存,相辅相成。”培养学生思维能力,提升思维品质是落实语文核心素养的关键内容。那么,在教学中如何落实呢?笔者结合课堂实践谈一谈。 相似文献
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舒辉 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z1)
培养学生的语言思维能力是中学语文教学的核心。那么,在语文阅读教学过程中应怎样对学生的思维进行培育与建构呢？下面,将以巴金的《灯》为例,谈谈阅读教学艺术及对学生思维培育的初步认识。 一 导语──启发思维 导语是课堂教学的一个有机组成部分,是一堂课的开头。我们在设计导语时,“切题”是其基本原则。“切入”的方式很多,如直叙式、问句式、引喻式、对比式等。在“切入”时,我们必须首先对课文有深入细致的研究,对课堂要有整体性把握,寻找一个突破口或制造悬念,给学生以期待信息,或创设情境,创造一种良好的学习心境,触… 相似文献
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张斌 《湖南城市学院学报》2002,(3)
《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》前言部分开宗明义地指出 :“语文是学习和工作的基础工具” ,这就是语文学科的基本性质。这一性质是由语文的内涵之一———语言的性质决定的。语言是“一种特殊的社会现象 ,是人类作为必不可少的思维工具和最重要的交际工具来使用的一种音义结合的符号系统”(王振昆等著《语言学基础》)。列宁说过 :“语言是最重要的交际工具”。既然语言是交际和思维的工具 ,那么以语言教育为主要目标的语文学科也必然具有工具性的特点。工具性是语文学科赖以区别于其它学科的根本属性。语文的工具性可分为两种 :… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(36)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》将"思维发展与提升"作为"语文核心素养"四大要素之一,并明确指出"思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升"。可见,思维与语言是不分家的,而且思维能力的培养一直以来就是语文教学的目标之一。然而,在语文课堂阅读教学过程 相似文献
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郭沫若先生曾说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”道出了阅读的重要意义。一个人的学习活动、认识活动、交际等都离不开阅读。但如果没有个性化的阅读，没有创造性的阅读，阅读就会失去鲜活色彩。《语文新课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想象能力和创造潜能。”阅读教学应努力让课堂成为张扬学生个性的广阔空问， 相似文献
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《语文课程标准》指出：语文教学在发展学生语言能力的同时,要“发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。而语文课堂中阅读教学是语文素质教育的重要组成部分,如何在阅读教学中培养学生的创新能力呢？ 相似文献
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课程标准在关于阅读的“教学建议”中首先指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”同时阅读教学是语言教学的重要环节，阅读教学的内容大多是一些典范的例文，这些文章是作者对生活体察入微的把握、感受、理解与升华，是作者思维的成功之果。如何利用这些文章，去激发和培养学生的思维能力，是当今语文教学中值得探究的课题。 相似文献