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作文是衡量学生语文水准的重要标志，而作文能力又是作文训练之根本。在众多作文能力训练中，我以为尤以开拓思维能力训练为重中之重。只有训练了学生的开拓思维能力，学生的作文水平才能有所提高，作文才能有所创新。 相似文献
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从一般理论而言,作文水平是衡量学生整个语言水平的重要标志,因此,教师往往把作文教学看成是语文教学的重头戏,想方设法加强学生的作文训练。加强训练,当然无可厚非,但学生的写作水平往往并未因此而得到切实提高,习作不是矫揉造作,就是老生常谈,不是假冒伪劣,就是似曾相识。那些另辟蹊径、新鲜独特、让人耳目一新的作文简直是凤毛麟角,少得可怜。其症结何在?本人以为这与当前的作文教学倾向有关。 相似文献
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作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。但长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。“作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性地组合排列，都反映了一个问题——“难”。张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难”。 相似文献
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北京市培新小学教师梁桂新在语文教学中开展“想象作文”教学尝试,通过培养想象力来提高学生的作文水平。经过几年实践,已初步收到成效,学生的思路开阔了,作文水平有了显著提高。在“想象作文”教学中,梁桂新采取多种方式对学生进行启发和训练。 相似文献
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小学语文教学大纲明确指出:“作文是学生认识水平和表达能力的体现。”可见,认识水平的高低制约着作文水平的发展。而目前作文教学中比较重视表达能力的训练,认识水平的提高基本上处于任其自然的状态,这是不利于学生作文水平提高的。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重点和难点 ,如何激发小学生的作文兴趣 ,提高作文水平 ,增强学生素质 ,对于广大小语教师来说是十分重要而又头痛的事。如果仅靠每个单元一篇作文训练 ,学生作文水平很难有所提高。有的教师主张平时多观察、多读有益的课外读物 ,这不失为一个好办法。而我认为提高小学作文水平的关键在于平时的“小练笔”。一、“小练笔”的必要性作文是学生观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力的综合运用与发挥 ,而小学生的见识和阅历都很浅 ,不能很好地把握事物的本质特征 ,不能把心里想要描述的东西表达出来 ,这是小学生… 相似文献
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第三,拓宽思路作文是语言的训练,也是思维的训练。因为语言是思维的直接现实。乌申斯基曾经说过:“语言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中,并且从思想不断地发展起来。”从当代教育的培养目标出发,更应该将训练学生的思维,发展他们的创造性,列入作文教学的要求。事实上,也只有注重儿童思维的发展,特别是创造性思维的发展,学生的作文才能写出自己的感受,作文水平才能得到较快的提高。有些学生作文水平不高,固然和生活内容较为贫乏单调有关,而作文指导的“一刀切”、“统得过死”也不能不是原因之一。作文指导课往往有一个模式,先不外乎是教学生 相似文献
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陈莹 《新课程导学(上)》2011,(10)
近些年来,有的作文培训班打着“速成”的旗号招揽生意,我认为是不可行的.作文是一种考查学生综合语文水平的方式,是长期训练积累的结果,好成绩不可能通过“快餐”的方式来取得.要想在初中阶段提高作文水平,我认为可以把作文能力培养分阶段进行,当每一项的训练目的取得效果后再将它们综合运用,势必能使学生的作文水平有不同程度的提升.下面我将针对各个阶段的训练目标分项说明,学生可以在的作文训练中根据自己的情况提升自己的每一项作文能力,使自己的作文水平能成阶段性的有效提高. 相似文献
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在中学作文教学中总存在两大弊端：一是作文教学不得法，阅读与写作脱节；二是作文训练不到位，作文成效不明显。不少学生在作文时，存在着要么无话可说，要么语汇贫乏，要么技巧不够等情况。这种状况，使作文的教与学处在尴尬的境地。如何改变这种状况，提高学生的写作水平呢？我认为：应该从博抄到仿写，从而提升到求新。我个人认为这是一条提高作文水平的有效途径。吕叔湘先生曾说过：“任何技能都必须具有两个特点：一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”这句话可谓真知灼见。下面就谈谈这条提高作文水平的途径的具体操作。 相似文献
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1992年下学期,我接了一个班的语文,学生作文水平普遍较差,为迅速扭转这种局面,我进行了“滚动式作文”训练的尝试。经过将近两年的实践,学生的写作素质均有较大程度的提高。“滚动式作文”,就是把学生分成若干横组和竖组(如图所示),每人一个训练本,封面只写所在的横组与竖组,第一页写出本横组学生的姓名。教师给各竖组 相似文献
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王嘉兴 《成都教育学院学报》1999,(7)
中学作文训练的基本规律,我用“九有”二字加以概括。简言之日:“作文‘九有’。”试分别简说如次。 一、有《大纲》——遵循《大纲》,组织训练。《大纲》对中学作文训练的目标、内容、方式等都有明确的表述,从宏观上讲,是对中学作文训练的“定向控制”。为了大面积提高学生作文水平,切实保证其达标,语文教师必须心 相似文献
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作文作为一种具有高度综合性、创造性的语言活动,一直是困扰广大语文教师和学生的“老大难”问题.本文提出作文片段训练的基本策略,阐述了教师应立足于文本,引导学生进行补写、续写、扩写和改写,为切实提高学生作文水平提供了一条探索之路. 相似文献
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作文教学是对学生进行遣词造句、布局谋篇、运用语言文学表达思想感情的综合训练。学生的作文一般明显而集中地反映他们的思想认识、生活经验、知识基础及运用语言的能力。因此．夯实语文基础，指导学生把语文知识巧妙地运用到作文中，不失为一种快捷的提高作文水平的方法。于是，我们作了一些探究： 相似文献