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听是人们进行言语交际的重要手段,著名美国外语教育家Rivers和Temperly在1978年就“听、说、读、写”这四种语言基本技能在人们日常交际活动中所占比例得出了相对科学的结论,其中“听”占45％,“说”占30％,“读”占16％,“写”占9％。可见“听”在语言学习和日常交际中的作用是不可替代的。在英语学习中,凭借听力练习,可以大量且快速地复习学过的单词和词组,并在此基础上扩大知识面,更多地掌握同一词的不同用法,提高阅读速度与理解能力。由此可见。对英语学习来说．培养和全面提高听力能力是不可忽视的方面。听力教学在培养高职学生对英语语言的掌握能力和在实际工作中的英语运用能力两个方面占有极其重要的地位。但在高职院校的听力教学中尚存在一些问题,本文对这些问题进行分析,提出对策。 相似文献
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谈到学习英语的四要素.众所周知是"听、说、读、写".由此可见,"听"字当先,听的能力是"说、读、写"能力的基础.可以这样说,掌握一种语言首先是听懂."听"是英语交际最重要的手段之一,也是学习英语使用最广泛的手段之一. 相似文献
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听力是一种吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。研究表明,人们在日常交际活动中,听的时间占４５％,说占３０％,读占１６％,写占９％。可见,听是人们进行语言交际的重要手段,也是英语学习的重要手段之一。因此,听的能力的培养在英语教学中占有举足轻重的地位。随着新教材的使用,加强学生听力训练,提高学生听力理解水平,已逐渐受到广大英语教师的重视。但据调查,大多数学生认为在英语学习中最感困难、头疼的仍是听力理解。听力理解的障碍是什么呢？如何才能提高中学生的听力水平呢？ 一、听力理解障碍分析 １．语言知识的障碍… 相似文献
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卡尔韦弗说：“听是交际活动的核心。”人们在语言交际活动中,听占45％,说占20％,读占16％,写占9％。在《新课程标准》中也强调：在英语教学中要培养学生听、说、读、写的能力。由此可见,听在英语学习中起着相当重要的作用。但在现实的教学活动中,教师一味地抱怨学生的听力差,加大听力训练的量,可学生提高并不明显,这是什么原因呢？ 相似文献
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陈柳菁 《福建基础教育研究》2013,(10):77-78
在语言学习中,“听、说、读、写”四种技能相辅相成,互相促进,但比较而言,“听”作为人们进行语言交际的手段之一,是“说、读、写”的前提和基础。听的技能提高了,其他的技能就会相应提高,能听会说,能说会道,这样交流就会更加顺畅,学生的综合语言运用能力才能得到发展。因此,听力是英语学习过程中关注的焦点之一。本文旨在分析目前高中英语听力现状以及所面临的障碍,通过教学实践,探索如何应用有效听力策略,不断提高学生英语听力水平。 相似文献
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赵萍 《福建职业与成人教育》2009,(4):33-33,39
“听”作为交际过程中获取信息的初始环节,是获得语言信息及语言感受的重要途径。听的能力是一种综合能力,它并不单指我们的听觉器官接受外部声音的能力,同时涉及语音、词汇、语法知识、文化背景以及思维逻辑等多个方面。在英语学习“听、说、读、写”四种技能训练中,“听”先于“说”、“读”、“写”。“听”是英语学习起始阶段的教学重点和手段,是对“说”的理解过程,加强听的能力有助于学生“读”,进而也有助于“写”。 相似文献
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英语写作能力是高中学生应具备的听、说、读、写四种基本能力之一，也是高考重点考查的项目之一。听说属于口头交际，读写是书面交际；听读是获取信息、学习他人的语言输入过程，说和写是运用语言表达思想的手段、是语言输出。 相似文献
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一、听力教学的重要意义
听是言语活动的主要形式，也是人们获得信息、进行交流和实现语言交际功能的重要手段之一。据有关专家统计，在人们的日常言语交流活动中，“听”占45％，“说”占30％，“读”占16％，“写”仅占9％。 相似文献
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学知识很重要,但不是最终目的,而是一种手段,通过这个手段最终要形成能力,融会贯通并在交际中运用自如。在英语学习中只有提高听、说、读、写的能力,才能灵活地运用所学到的英语知识,才能逐步提高语言运用能力。现就听、说、读、写能力的培养,谈谈本人的看法。 相似文献
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高等职业学校英语教学,注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。在教学实践中,存在重知识、轻能力的倾向。在听、说、读、写四项技能的培养训练中,存在轻“说”的倾向,这是英语教学中值得关注的问题。在英语教学四项技能培养训练中,把握听、说、读、写四项技能的内在关系,突出“说”的训练,有助于学生学习英语“能力”的提高。一、英语口语教学在听、说、读、写训练中的地位、作用听、说、读、写,对于学生学习英语语言和运用英语交际,都同样重要。但是,强化对“说”的培养训练,有助于听、读和写技能的提高和进步。1.说,在听、… 相似文献
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所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写的能力。听、说、读、写是一种能力．但无论这种能力多强,还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中,才能产生真正的交际能力。因此,英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。 相似文献
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听是人们进行言语交际的重要手段,是理解和吸收口头信息的交际能力。里弗斯（W.M.Rivers）的研究表明,听占45%,比重很大,说占30%,读占16%,写占9%。由此可见,听是语言交际的基础。在英语学习中,听力是听、说、读、写四项基本技能之一,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且有利于为开展日常交际打下坚实的基础。随着新教材的启用,加上近年来各地市中考都含有听力测试内容,因而加强学生的听力训练,提高学生的听力理解能力已成为英语课教学的 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的技能。“听”位居首位,是理解技能,是任何一种语言实践中最主动、最积极的交际行为。英语是一门重要的交际语言,只有会“听”,“听”清楚．“听”明白,才能实现真实的语言交际。而在近年的各类英语考试中,听力测试都占了相当大的比重。 相似文献
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听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本功能。但长期以来．老师和学生几年来关注读和写两方面的训练,忽视听、说的培养．被认为是“哑巴”英语。随着时代的发展,国际交流的日益密切．大家逐步意识到语言交际的重要性。因此,英语新课程标准提到：说是表达的技能,只有通过大量的语言实践活动,形成综合语言运用能力,才能为真实的语言交际打好基础,可见学生的口语表达能力多么重要。 相似文献
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教学大纲规定初中英语的教学目的是：“通过听、说、读、写的训练,使学生去获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。”我们知道交际能力包括口头交际能力和书面交际能力。口头交际能力指的是听和说的能力,而书面交际能力指的是读和写的能力,它们相辅相成,相互促进。听是说的基础,说是听的提高;读是写的基础,写是读的提高。因此,从学生一开始学习英语,教师就应当注意对他们进行听、说、读、写四种能力的综合培养,并使之贯穿于整个教学过程。如何在有限… 相似文献
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语言具有社会交际功能,是一种交际工具。外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识,进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上,培养听、说、读、写的交际能力。一、从听、说、写三方面培养交际能力1.创造良好的语言环境。英语教 相似文献
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影响英语听力提高的因素及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
语言的功能是交际，英语也不例外。在人类交际、交往活动中起着至关重要作用的是听的能力。据美国外语教学法专家的统计，听、说、读、写语言交际活动在人类活动中所占实际的时间分别为：听４５％，说３０％，读１６％，写９％。尽管这样，许多学生没有认识到听力的重要性。不重视听力训练，致使他们的听力水平很差，不但不能应付听力测试，而且由于听不懂，根本无法与外宾交流。目前大部分高职生已学习了六年英语，仍有许多人处于既听不懂又说不出的“聋哑”状态。是哪些因素直接导致学生英语听力进步如此缓慢呢？又有哪些措施可以帮助学生… 相似文献
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孟翔珍 《洛阳师范学院学报》1997,(6)
听是语言交际能力的重要方面，也是学习吸收语言的重要途径之一。二十世纪七十年代西方学者里布斯（W·M·Rivers）和坦白利（M·S·Tamperly）对以英语为母语的一般成年人在听（Listening）、说（Speskin＊）、读（Re。dn卜、写（ridng）四个方面的交际活动所做的统计调查表明，仅听一项就占言语交际活动总和的45％，是领悟吸收知识信息的首要途径，而其余三项只占总和的55％（说、读、写分别占30％、！6％和州）。然而，对于非英语国家的学习者来说，提高听能有相当的难度，其主要原因就是英语在表达习惯、语言、语义、语速以及语法结… 相似文献