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提问是教学过程中一种重要的师生间对话行为,提问是否有效取决于学生学习的效益。通过有效提问可以促进学生思维的发展,增强学生的学习兴趣,有助于学生知识的构建和增进学生语言表达能力。研究认为有效提问应树立对话新理念,以促进学生思维发展为目标,以创建和谐、积极的课堂学习环境为重要标志。 相似文献
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王芳 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):30-31
<正>课堂上教师与学生之间的交流,很多情况下是借助课堂提问来完成的。课堂提问是师生交流互动、理解对话的重要手段,掌握提问技巧为师生互动准备了一把钥匙。提问要讲究艺术,提问是刺激学生思维和学习的一种基本方式。有效的提问方式,就是在恰当的场合对学生提出恰当的问题。只有有效的提问,才能激发学生的学习动机,吸引学生的注意力,启发学生思考,促进学生批判性思维的发展,对学生深刻理解知识、构建 相似文献
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课堂提问是课堂教学过程中经常采用的一种教学方式,是师生实现有效对话的一种途径.优化课堂提问,既能调动学生的学习积极性,培养学生能力,又能发展学生的数学思维品质,促进数学有效教学. 相似文献
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严成芳 《语数外学习(高中版)》2013,(6):35
问题是思维活动的起点,也是探求真理、创造发明的起点。课堂提问是语文教学的重要组成部分,是课堂背景下师生互动交流的基本方式之一。巧妙的提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维发展,还能及时反馈学生学习信息,发现学生学习中碰到的困难和不足,便于教师引导学生深入探究,从而取得良好的教学效果。因此,优化课堂提问,提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。 相似文献
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课堂上师生交往最重要的方式是提问。提问是教师和学生通过对话或问答的双向交流活动以完成教学任务的一种教学方法,也是一种启动思维的主要形式。美国教育家卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生达到预期目标的基本控制手段。”恰当的课堂提问是教学的重要手段,运用得当, 相似文献
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有效追问 活力课堂——《异面直线》教学案例与点评 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学的本质是“对话”与“合作”,课堂提问作为师生课堂对话的主要形式,不仅可以检测学生的知识掌握情况,更重要的是能够引发学生对问题的思考,从而达到促进学生问题意识的形成和实践能力的发展,有利于后续教学活动的展开。有效追问,作为课堂提问的一种重要形式,能激活学生思维, 相似文献
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柴娟 《现代教育管理与教学》2007,(5):87-88
激发学生思维的主动性和积极性，促进学生思维的发展，是课堂提问最主要的功能之一。有效的提问，比其他任何一种教学方法都更有可能促进学生的思维发展。但是，现有的研究材料以及我们了解到的语文教学现状，均表明课堂提问并没有充分发挥它在发展学生思维方面应有的价值。关于改进课堂提问的探讨，也大都集中在怎样从文本出发，设计恰当的问题以引领学生与文本的对话。鉴于语文教学促进学生思维发展的重要性，在语文课堂教学中进行提问时，教师在课堂中就要对问题的有效调控，这对学生的思维发展起着相当重要的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(12)
课堂提问是数学课堂活动的重要组成部分,是激发学生兴趣、开启智慧的钥匙,更是促进学生思维发展的重要手段,教师应当积极利用课堂提问的方式,对学生进行思维的启发,促进教师与学生之间的沟通交流,帮助学生激发数学学习兴趣,提升数学教学质量,促进学生全面发展。 相似文献
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崔江 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
问题在物理课堂数学中,是激发学生思维,发挥学生的主体作用和教师主导作用的重要方式.挖掘教材,理论联系实际,精心设计问题,优化提问的方式,把握提问的时机,可以很好地促进物理课堂教学效益的提高,促进学生思维能力和创新能力的发展. 相似文献
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刘建娟 《语数外学习(高中版)》2014,(8):31-31
在课堂上进行提问是教师训练学生思维以及检验学生学习效果的一种重要的方式,它是课堂教学中十分重要的一部分,也是教师与学生进行互动的主要形式。有效且精心设计的提问能够优化课堂的教学,引起学生探索的兴趣,对于启发学生的思路,促进学生的学习能力有着重要的积极作用。本文对高中英语课堂的提问进行研究,讨论如何提高高中英语课堂上提问的有效性。 相似文献
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赵瑞君 《中学生阅读(高中版)》2007,(7)
课堂提问是教学活动的重要组成部分,巧妙的提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维发展,还能及时反馈学生学习信息,发现学生学习中碰到的困难和不足,便于教师引导学生深入探究,从而取得良好的教学效果.但是,如果教师提问不当,会使学生情绪受抑,思维受阻,造成课堂"冷场".一位教育家曾说过:"中小学教师若不谙熟发问技术,他的教学是不易成功的."因此,优化课堂提问,提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要.如何优化课堂提问呢? 相似文献
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提问是生物课堂教学的重要手段。有效的课堂提问有助于优化生物课堂教学效果,促进学生发展。中职学生学习基础薄弱,在课堂上提问后,经常会出现无人应答、教师自问自答的尴尬局面,无法实现师生双边互动。本文根据中职学生的学情及生物学科的特点,从教师的思想认识、问题方式、问题对象及合理的课堂评价等方面思考提高课堂提问有效性的可行途径,力求通过实施课堂有效提问,激活学生的思维,打造优质生物课堂。 相似文献
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提问是教学过程中师生相互交流的一种教学技能,是实现教学反馈的方式之一。教师提问巧妙,能促进学生积极主动地学习：教师提问不当,学生的思维就打不开,教学就难以顺利进行下去。提高教学的有效性,就要优化课堂提问。本文作者结合教学实践,就如何优化课堂提问提出了几点看法：以趣提问,引入新课,提高学生学习的主动性;问题的设计要符合学生的思维特点,要有一定的思考性;分解问题,突破难点;层层设问,实现知识的梯度性,培养学生思维的逻辑性。 相似文献
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通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,就能充分调动学生学习的主动性,有效促进学生学习能力的形成和发展。所以教师应精心设疑,努力优化课堂提问,提高课堂提问的有效性,充分发挥课堂提问所特有的引发思维的作用。总之,有效提问不仅仅在于"问",更重要的是在于采用合适的策略进行提问。在化学课堂中教师要联系实际,优化提问内容,不断提高自己提问的能力,同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力,真正 相似文献
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李智 《中学政治教学参考》2012,(15):41
随着新课程改革的不断深入,师生之间的互动与对话越来越被强调和关注,而课堂提问作为师生互动和对话的重要形式,更被认为是学生获得知识的有力手段。对学生来说,课堂提问可起到激发学习兴趣、诱导思维探索、促进智力发展、考查理解程度等作用;对教师来说,课堂提问可以调控课堂教学、检验教学目标、重组教学安排等,亦能发挥良好作用。巴尔扎克曾说过:"打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。"因此,政治教师如何设计有价值 相似文献
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中美课堂提问研究述评及比较 总被引：1，自引：0，他引：1
黄伟 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,(3):50-55
课堂提问向来是中美教学理论和实践的重要研究课题,但无论在理论抑或在实践领域,两国均有明显的差异：美国比较关注提问是否能促进学生思维发展的功能,而我国则更多地关注提问在课堂中的运用技巧;美国研究较多地从心理学的视角进行观照,而我国较多的是经验总结。二者也有相同之处：近年来都不约而同地关注提问如何达成对话,但在研究旨趣上仍有差别：美国‘以贯之关注思维发展问题,而我国则是试图通过提问达成对话,以对知识灌输性的课堂教学进行变革。 相似文献