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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文写作是学生的一个大难题，如何激发学生的写作兴趣是提高写作能力的一个关键。“课标”强调：让学生乐于书面表达，增强写作的自信心，与他人分享习作的快乐。为此，要提高学生的写作能力，就要激发学生写作兴趣，保护学生创作积极性。如何激发学生的写作兴趣，我有以下几个看法。 相似文献
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写作是中学语文教学中的一项重要内容．在应该如何指导学生写作，提高学生写作水平的问题上，仁者见仁，智者见智。我认为应提高学生的写作兴趣，广泛阅读，加强实践，这样才能求得实效。 相似文献
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作是学生思想水平和字表达能力的具体表现，是字、词、句、篇的综合训练。如何提高农村小学生的写作能力，激发学生的写作兴趣．是当前课程改革中作教学一个十分重要的问题。在农村小学，学生阅读面不广，信息不灵通，如何适应新课标的要求，提高学生的作技能，值得我们认真思考。我们认识到．必须正视学生的写作困难，激发学生的写作兴趣， 相似文献
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写作是语文教学的重点．也是难点．提高学生写作水平是语文教学的重要目标．语文新课程标准明确提出．要让学生学会抒发真情实感,让学生学会表达．乐于写作。但是目前的写作教学现状却堪忧：学生认为作文难写,教师认为作文难教。提起写作．学生愁眉苦脸,缺乏写作的激情,无话可说、无事可写、无情可抒．学生所写出来的文章千篇一律．毫无新意与个性可言。如何扭转写作困境．让学生爱上写作,乐于写作．学会写作．这是广大语文教师所共同关注与探究的重要课题。笔者现结合具体的教学实践对如何提高初中生写作水平浅谈如下几点体会。 相似文献
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在目前的英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作．存在着“学生说到写作心烦．教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此教师必须针对性地加强训练．有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力．写出比较地道的英语。那么如何培养学生英语写作能力呢? 相似文献
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从学生的需要出发．引发学生的兴趣．让学生自己安排写作内容．自由选择写作方法．自主评议．激起学生的创作欲望．亲身感受创作的乐趣．让内心的需要成为学生写作的动力。 相似文献
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钱红梅 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
生活是如此精彩纷呈，学生作文却无话可说，可悲可叹！本文旨在探究如何培养学生观察生活的能力，如何引导学生从生活中、书本中、媒体中汲取写作素材，从而找寻到学生创作的源头活水。 相似文献
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作文教学是语文教学的重头戏。如何让学生学有所得，不断提高写作水平，是每一位语文教师不断思考不断探索的问题，笔者认为写作应该抒写性灵，只有让学生学会将自我之情自我之感诉诸笔端，才能写出真正感人之作。也才能让学生真正感受创作的快乐，从而让学生把作文作为表现自我、不断创新的一片天空．让学生的个性在作文的天空飞扬。以下是笔者在这方面的几点粗浅认识。 相似文献
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改变一个视角,眼前将是一片全新的风景;转变一种思路．作文教学也许就能海阔天空。如何改变视角、转变思路．关键是要对症下药,创新教学模式：一要加强口头作文训练．提高写作综合能力;二要加强即兴作文训练,齐成良好的写作习惯;三要加强作文写生训练,激发学生创作灵感。而为师者一定要保持良好的心态,耐得住寂寞,不可急功近利。 相似文献
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叶浪英 《黔南民族师范学院学报》2008,28(4):32-35
高校写作课堂教学改革应以学生创造力的训练和培养为己任，在课堂上，通过营造创新氛围和强化题型设计训练，最大限度地提高学生的想象力、思维力和创作力，使写作活动生动、有趣的创作活动，从而体现21世纪写作教学改革的总体思路——以生为本，强化训练，淡化文本；以简驭繁，转换形式，以素质求发展。 相似文献
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几乎每位语文教师都听过学生怕写作、讨厌写作的抱怨，导致很多教师生怕学生写好，指导习时，审题立意、文章结构、写作素材，甚至文章中需要用上的词、句都一一加以传授。对于初学写作的孩子来说这种教法也许能起到“引进门”作用，可是每篇这样教下去．老师累不说，学生缺乏真情实感，作文的自主性被削弱．独立作文能力就难以提高。因此，如何让学生觉得作文轻松、有趣，是一个很值得研究的课题。 相似文献
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个性化写作是指在学生天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性．使其充满写作的激情和创作的欲望．使其个性在写作中得以凸现。学生的个性化写作必然伴随着主动积极的思维和情感体验。然而，“个性化”不等同于“自由化”。在作文教学中，教师要帮助学生与作文“接触”．寻找学生与作文的“交叉点”及“未定点”．一方面鼓励学生多写作．写出自己对生活的感受，另一方面引导学生用自己所掌握的知识、经验和思想情感来创新和丰富作文。 相似文献
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古人云：“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”。由此可见．新颖的构思、精巧的布局、深刻的内涵是初中生创作优秀作文过程中不可或缺的要素。而丰厚的文学积淀、多样的写作素材．无疑是激发学生写作灵感,促使其“挥毫泼墨”的可靠保障。因此,如何有效挖掘初中语文教材中蕴含的写作资源．是我们提升初中生写作水准过程中亟需解决的难题。 相似文献
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周烨 《中学语文(读写新空间)》2023,(6):33-35
写作是一项多维度的创作活动。在写作教学中,培养学生的创作能力,需要使学生的思维突破固化思维、机械思维、狭窄思维的束缚,有新的突破。本文就如何培养学生的思维能力提出了几点对策,希望能通过写作教学促进学生思维能力发展,让学生在思考问题乃至写作时更加敏捷,更加灵活。 相似文献
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熊天生 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):64-65
写作能力是语文素养的重要组成部分,也是影响学生语文综合应用能力的重要因素。新课程标准表述为:"写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。"可见,作文教学的存在价值。那么,如何才能提高语文作文教学质量呢?如何才能提高学生的语文应用能力呢?本文试着从以下几个方面对如何提高初中生的写作质量进行概述,以期能够为学生终身写作意识的培养奠定坚实的基础。 相似文献
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如何提高小学生作水平，是广大小学语教师普遍感到棘手的一个难题。学生每逢作，就产生畏难情绪，觉得没啥可写，无话可说，即使老师作了引导，学生仍如坠云雾不知从何而起．长此以往，学生对作失去了信心，认为写作高不可攀。纠其原因，除了教材、教学方法等方面存在的问题以外，学生时写作的兴趣心理因素也不可忽视。那么．如何培养小学生作的兴趣呢？ 相似文献
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对于如何上好写作课，可谓仁者见仁，智者见智。笔者在实践教学中，尝试运用多种教学法．如激发兴趣，大胆抒写自我；激发竞争意识．加强思与说的训练；创设情境，加强实践操练等，改变学生一味被动接受理论的灌输方式．使理论知识行之有效地用于指导学生写作．让教与学在互动中相互促进，相互提高，从而提高学生的写作水平，达到较好的教学效果。 相似文献