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相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
“支架”（scaffold）是建筑学中的一个用语,这里用的是它的比喻义,指的是教师促进幼儿有意义学习的指导策略及良好的支持,它是推动幼儿最近发展区不断前进的策略之一。笔者借鉴了李妍的CLES设计发展模型中支架的分类,即信息铺垫式支架、概念支架、元认知支架、策略支架和任务支架。联系幼儿园活动区中的实例,针对老师对幼儿的引导提出一些供分享的建议。  相似文献   

2.
"鼓趣"活动,是幼儿园"支架理论"及其教学模式在实际应用中最重要的体现形式,从本质而言是一个师幼互动、交流的过程,更是教师与幼儿之间情感沟通,全面提升幼儿认知能力的有效方式。我们将通过"鼓趣"活动的形式,打破以往教育模式中教师单纯灌输理论思想的弊端,建立有效的教师与幼儿互相提问并解决问题的全新教学模式,让幼儿学会自己动脑思考,培养其自主解决问题的能力,进而实现素质教育和启蒙教育的初心愿望。教师要以提升幼儿自我学习生活能力为核心出发点,科学合理地领悟和运用幼儿支架理论及模式,并通过在幼儿园推广"鼓趣"活动的方式,成功地将支架理论与实际运用相结合,实现由浅入深循序渐进的引导及培养幼儿成长,将成为未来幼儿园教育发展的趋势。  相似文献   

3.
在整个幼儿园文学教育活动过程中,充分利用"图谱支架",不但能够帮助幼儿更好地理解和掌握作品内容,还能够引导幼儿从口头语言表达向书面语言表达过渡,从而充分发挥自身学习支架的作用。其中图谱支架适用于诗歌、散文教学,以及欣赏作品、朗读作品和仿编作品等活动。基于此,本文主要阐述图谱支架在幼儿园文学教学活动中的运用策略。  相似文献   

4.
小组合作学习已经成为幼儿园集体教学活动的重要组织形式之一。基于幼儿的年龄特点和学习能力,幼儿园教师在小组合作环节中的支架行为尤为重要。为此,采用观察法和访谈法,以安阳市幼儿园教学技能比赛的获奖作品为例,选取集体教学活动中的小组合作环节,从支架教学理论角度出发,分析教师支架行为的类型。研究发现:在小组合作环节中,幼儿园教师的支架行为可以分为两种类型,分别是"间接支架行为"和"直接支架行为"。在"间接支架行为"中,又可分为"激发兴趣"、"建立自信"和"积极反馈"三种具体行为;在"直接支架行为中",又可分为"解释任务"、"启发思考"、"提供策略"和"直接示范"四种具体支架行为。  相似文献   

5.
语伴手势是教师运用一定的支架策略在帮助学生建构知识和意义的过程中所使用的手势.研究选取"一师一优课"国家教育资源公共服务平台40节初中英语"部优课"为研究对象,使用ELAN 5.7视频分析软件对各分析单元进行文字转录、编码和统计,以探寻教师语伴手势及支架策略对支架对话效果的影响.研究发现:初中英语教师在支架对话中偏好使...  相似文献   

6.
在幼儿园的教学活动过程中,教师的教学行为可以看作是搭建脚手架的过程。教师借助于这种支架式的教学语言为幼儿的学习提供了多种支持,帮助幼儿不断地完成新的任务。针对幼儿园的教学活动,文章提出了几种支架式教学语言策略来提高幼儿园教学活动的效果。  相似文献   

7.
"支架"原是建筑行业的术语(又称为"脚手架"),是建筑楼房时施予的暂时性支撑,当楼房建好后,这种支撑就撤掉了.在此,"支架"又可以理解为根据幼儿的需要为他们提供的帮助,并在他们能力增长时撤去帮助.总的来讲,"支架"的作用在于帮助学习者顺利穿越"最近发展区",以获得更进一步的发展.通过"支架"的帮助,管理学习任务逐渐由教师转移给幼儿自己,直至最后撤去"支架".  相似文献   

8.
该文通过探究"支架"理论的内涵,旨在阐述其在大学英语口语教学交际策略培训中的应用。教师提供"支架"(帮助)将交际策略逐渐从教师转移给学生,直至最后撤去支架,以提升大学英语口语教学质量。  相似文献   

9.
"主动感"一词来源于美国心理学家埃里克森的"心理发展八阶段理论",指幼儿期(3～6岁)主要解决主动感和内疚感的关系,这是获得主动感而克服内疚感阶段。这一时期,幼儿表现出的主动探究行为,即"主动感"受到鼓励,幼儿就会形成主动性,这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定基础。"教师的支架作用"指教师应为学习者建构对知识的理解,提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。为此,教师需要把学习任务加以分解,以便把学习者的理解逐步引向深入。教师应从幼儿"主动感"出发,通过支架作用促进幼儿的发展从一个水平到另一个更高的水平。  相似文献   

10.
宋金婷 《中国教师》2023,(10):94-97
数学活动作为幼儿园五大领域之一的科学领域的一个分支,具有促进幼儿思维能力发展和问题解决能力发展的重要价值。“支架式教学”能够动态追踪幼儿的现有水平,为他们向更高水平的发展提供平台。在幼儿园大班数学教学活动中,产生有效的师幼互动是幼儿进行深度学习和自主建构的必要前提。本文以4个幼儿园大班数学教学活动为例,从充分了解幼儿、提高教师专业素养、进行充分备课三个维度系统阐述在“支架式教学”指导下进行有效师幼互动的策略。  相似文献   

11.
支架式教学以一定的框架理念为指导,为幼儿理解知识提供脉络,使幼儿能够建构对知识的深度理解,应用知识解决问题。文章在综合阐述幼儿绘本与支架式教学内涵的基础上,立足于幼小衔接背景,探讨开展幼儿园绘本支架式教学的意义,并提出开展幼儿园绘本支架式教学的策略。  相似文献   

12.
支架式教学作为一种有效的现代教学策略,在幼儿语言学习活动中同样具有一定的应用价值.幼儿教师可以利用情境支架、图示支架和经验支架等策略来有效激发并维持幼儿参与语言学习活动的兴趣,帮助儿童克服相应的学习困难,促进其语言能力获得发展.  相似文献   

13.
教师要从支架式教学模式在高中体育教学中的教学情境设置、独立探索支架搭建以及合作学习等基本环节入手,探讨范例支架、问题建议支架以及工具支架在高中体育教学中的应用策略。因此,在日常的体育课堂教学中,教师要善于根据学情,为学生提供不同类型的学习"支架",以有效地提升高中生学习体育的积极性。  相似文献   

14.
随着语言学界越来越重视课堂的交互作用,教师话语的支架功能越来越受到重视。英语教师在课堂中可以通过合理使用礼貌策略,及时搭建促进师生互动的多样"支架",避免学生的面子受到威胁。本文旨在探讨英语教师在课堂提问中如何通过重复、简化、举例及翻译等礼貌策略,发挥其话语的"支架"作用,从而调动学生更好地参与到课堂提问中,并最终提高学生的语言能力。  相似文献   

15.
幼儿科学亲验活动是培育幼儿科学活动素养的载体。在活动中,教师可设计、搭建和运用支架,包括"结构性"材料支架、"序列性"流程支架和"层次性"评价支架,激发幼儿的科学亲验兴趣,助推幼儿科学亲验活动。通过幼儿科学亲验活动,让他们真正体验"幼儿的科学"。  相似文献   

16.
随着语言学界越来越重视课堂的交互作用,教师话语的支架功能越来越受到重视。英语教师在课堂中通过合理使用话语工具,可以及时搭建促进师生互动的多样"支架",从而促进学生的语言学习。本文旨在探讨英语教师在课堂提问中如何通过提示、追问及重复等策略,发挥其话语的"支架"作用,从而促进课堂互动,并最终提高学生的语言能力。  相似文献   

17.
在"列方程解决实际问题"的教学中,教师要借助于具有启发性、层次性的"支架"为学生指向,让学生在自主探索中获得发展。本文主要阐述了支架式教学的内涵,基于支架式教学的设计策略。  相似文献   

18.
研究者根据范里尔的支架教学理论,并结合新加坡幼儿学习第二语言华语的实例,深入分析了教师在引导幼儿学习第二语言过程中所运用的支架式教学方式(包括心理支持、重复语言示范和情境创设等)及其对幼儿第二语言发展所具有的积极作用.  相似文献   

19.
"零课时"模式中的"支架式"教学是一种新的教学方式,目的是消除"零课时"模式下学生的学习茫然感。在一个学期的听力"零课时"中引入"支架式"教学实验,结果显示,教师通过输入元认知策略、认知策略,为学生搭建"支架"能帮助学生自觉地对学习进行计划、监控和评估,能使其在听力中树立策略意识,提高听力水平,从而较为顺利地展开自主学习。  相似文献   

20.
当问题难度明显超出学生能力时,教师需要提供各种帮助与支持,即为教学"支架"。本文以一道思考题的教学为例,从背景支架、直观支架、情感支架三个方面论述小学数学中的支架式教学。  相似文献   

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