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1.
教育数字化转型加剧了高职院校劳动教育变革的复杂性。在教育数字化转型背景下,高职院校劳动教育呈现出“劳动+职业”“劳动+数字”“劳动+创造”的时代特征。基于数字技术融通创生高职劳动教育新生态,通过数字劳动牵引带动高职劳动教育新模式,强化数字素养保障高职劳动教育新成效,是有效推进高职劳动教育的逻辑理路。面对教育数字化转型背景下高职劳动教育实施与专业教育融合不紧密、劳动教育理念与数字劳动需求不匹配、劳动教育的数字化升级改造不充分等问题,需构建“嵌入—融合—创造”的目标发展机制“,手段—资源—模式”的支持保障机制以及“共识—共研—共建”的协同治理机制,以促进高职院校劳动教育向纵深推进。 相似文献
2.
陈新文 《襄樊职业技术学院学报》2013,(3):73-76,80
随着职业教育改革的不断深入,高职院校学报必须实现其职能转型,以适应高职教育发展的需要。主要包括围绕教育目的顶层设计的由服务学校向服务职业教育转型,围绕人才培养的由服务科研向服务专业教学转型,围绕校企合作的由服务教师个体向服务行业组织转型。 相似文献
3.
高职教育教学必须转变观念,以就业为导向,以职业为本位,构建“工学结合”的培养模式．深化课程体系改革．促进高职教育的全面发展。 相似文献
4.
随着高职教育内涵建设的推进,将“创业教育”元素注入单纯的“就业教育”中：将平面式的“适应性”优化为多维度的“导向性”培养模式.在课程建设上实现“以职业活动为中心”向“以职业人为中心”的转变已成为一种趋势.本文从注重职业生涯规划教育的同时做好学生学业规划,突出高职校园文化职业特色的同时加强创业文化渗透,加强校内学生管理的同时重视校外实习学生的教育等三方面,论述思政教育为适应内涵建设需要应做的调适. 相似文献
5.
郑亮 《番禺职业技术学院学报》2012,11(6):6-9,60
在中国的传统教育思想中,墨子的教育思想独树一帜,对当前探索高职教育发展的新思路有着一定的指导作用。通过对墨子教育思想的研究,结合高职教育发展的现状,可以培育与弘扬经世致用的文化精神,积极探索“中高职三二分段”人才培养模式,塑造“能工巧匠”型专业教师队伍,大力提升学生的职业素养,从而推进高职教育改革与发展。 相似文献
6.
刘绍斌 《宁波职业技术学院学报》2004,8(5):44-46
高职教育改革与发展的方向就是以就业为导向,把解决上百万高职毕业生的就业问题放在首位,这是“三个代表”重要思想在我国高职教育领域最好的实践表现。为此应转变高职办学指导思想,坚持科学定位,明确高职院校办学方向;积极开展订单式培养,走产学研结合之路,实现校企“双赢”;大力推行“双证书”制度,增强高职毕业生就业竞争能力和职业素质,争取办好让人民满意的高职教育。 相似文献
7.
人文教育的职业性和职业教育的人文性要求高职院校必须加强人文教育,而人文教育必须立足于职业需求,职业教育要渗透人文教育,职业化的内涵反映了高职人文教育面向职业生活的客观必然性。同时,高职人文教育知行合一的原则要求在工学结合、产学合作过程中必须高度重视学生的人文教育,让学生尽快具备职业人文特征,从而有效缩短职业适应期,尽早进入事业发展期。因此,高职院校加强区域人文教育是面向职业生活、以知行合一为导向开展学生人文素质教育的必然要求。 相似文献
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高职教育强化实践教学的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
戴良妹 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(4):23-25
高职教育是以能力为本的教育,必须强化实践教学。因此,要在高职课程体系中突出实践教学环节,并采取“5＋1”形式,把分散实训同集中实训结合起来,以提高学生的职业能力和岗位适应性。 相似文献
10.
我国的高职教育经过多年发展,正进入优化发展时期,但高职教育仍然存在着一些问题,不能与就业市场很好地对接,在新的发展时期,高职教育应该进一步明确和坚持为以就业为导向的高职教育定位,以职业能力培养为核心开展高职教育,以全面的产学结合的手段实现高职教育的目的。 相似文献
11.
面对百万扩招的新挑战,面对“办好人民满意的教育”的本质诉求,推动高等职业教育质量发展成为破题之策。未雨绸缪、防微杜渐,系统识别、控制高等职业教育质量风险成为实现质量发展的解题之法。基于外部风险、内部风险、意外风险3个维度,分析百万扩招后人才培养实际结果与预期结果之间差异可能性的产生原因,提出通过完善现代职教体系、全面深化产教融合、落实立德树人根本任务、铸造“质”“量”双优的教师队伍、推动教学模式改革、构建内外融合的质量体系、健全多层次保障体系、推进多元化院校治理等策略,推动高等职业教育质量发展。 相似文献
12.
发展自信缺失是阻碍当前高职教育发展的重大问题,重塑发展自信首先要树立道路自信。高职教育发展道路自信来源于历史科学总结,来源于国情清醒认知,来源于理论深入探索,来源于办学成就。当前,各个高职院校应在"产教融合、校企合作"总发展道路上开辟自我特色发展之路。 相似文献
13.
左世元 《河北软件职业技术学院学报》2020,22(1):39-42
职业化是高职教育的特点,但对职业化的过分强调会走入工具化的误区,致使高职教育沦为产业化的工具。在工具化思想倾向影响下,高职教育存在片面强调职业化、单向度训练学生的职业技能、忽视对学生的成人教育等问题,不利于培养健全的职业人。高职教育应不忘“立德树人”这一“初心”,牢记培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一“使命”,坚持德业并举,践行全程育人、全员育人的理念,矫正工具化思想倾向,培育集高超的职业技能和良好的道德素养于一身的健全的职业人。 相似文献
14.
高职教育是将高等学历教育与职业技能教育整合在一起,培养高素质技能型人才的一种新的高等教育类型。高等学历教育与职业技能教育不仅是高职教育两个不同的发展体系,而且还是决定这一新的教育类型不同实现形式和结果的两个最主要因素。因此,可以用高等学历教育作为纵的维度,职业技能教育作为横的维度,构建一个高等职业教育内在关系模型,来研究高职教育与高等学历教育、职业技能教育的辩证关系。 相似文献
15.
张丽平 《九江职业技术学院学报》2020,(1):68-70
从整体现状来看,高职学生道德教育存在教育内容“单一化”、教育方法“机械化”、教育活动“孤立化”等问题,德育效果并不理想。为了化解这些问题,应根据道德教育的本质要求,确立现实性和超越性相统一、实践性和科学性相统一、整体性和开放性相统一等原则,从创新道德教育内容、改进道德教育方式等多个层面,不断完善素质教育,提高高职学生德育的实效。 相似文献
16.
试论高职教育的职教属性与高教属性 总被引：11，自引：0，他引：11
目前我国高职教育基本理论研究滞后，势必造成对实践指导的延迟和偏离。为此，有必要重新界定和认识高职教育的一些基本理论问题。只有坚持高职教育的职教属性和高教育属性的有机统一，坚持两条腿走路，才能求得高职教育的持续协调发展。 相似文献
17.
陈霞 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(3):73-75
高等教育大众化意味着高等教育规模的扩张。高职教育的发展,不仅满足了我国高等教育数量上的稀缺,更弥合了我国的高等教育结构的失衡带来的重大弊端,成为推动高等教育大众化的主要力量。 相似文献
18.
高等职业教育要想有大的发展,须借鉴国外发达国家在高职教育中的成功经验,转变教育观念,明确培养目标和完善课程体系,办出自己的特色,才能使我国高职教育更快、更健康的发展。 相似文献
19.
目前对MOOC的评价主要集中在其先进的教学手段、技术创新等方面,而欠缺其教育模式核心中的开放性。MOOC给高职教育改革在课程授课模式、教学评价机制、师资力量提升等方面带来了强大的冲击与影响。高职院校应更加关注课堂授课质量与学生的评价,并对可能形成的＂同质化＂现象作出思考。 相似文献
20.
罗明誉 《宁波大学学报(教育科学版)》2018,(6):82-087
近十几年,我国高职教育发展先后经历了人才培养模式改革、校企合作关系探索的重要阶段,现今经历“教育与生产的交叉制度”的新阶段。新阶段的高职教育要以经济人假设为基础,依据利益相关者管理理论,综合平衡产教融合过程中政、企（行）、校等利益相关者的利益需求,以三螺旋模型理论为参照,重构政、企（行）、校三边关系,创新建立新型组织（平台）,深化产教融合。 相似文献