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初中物理第一册第55页给出了“观察水的沸腾”的实验装置图(见图1)。在教学实践中我发现,该实验装置存在诸多不足。如果用“萘的熔解和凝固”实验器材进行改装,实验效果非常理想。改进后的装置(以下简称新装置)见图2。1新装置所需器材萘的熔解和凝固实验器(去掉试管)、温度计、三角架、石棉网、酒精灯。2新装置的优点a.简便实用。组装图1所示的实验装置,需用铁架台,对铁环要进行紧固,对铁环的高低、温度计的高低要反复调整,组装过程是很繁琐的。而组装新装置却很简单,只需将石棉网、萘的熔解和凝固实验器、酒精灯、温度计一件件放好就可以了… 相似文献
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周冲 《中小学实验与装备》2008,(2):24-24
金属钠与水反应的演示实验如果按高中化学(必修)第一册P54【实验4-3】所介绍的装置(见图1)演示,有如下缺点:金属钠与水反应的演示实验如果按高中化学(必修)第一册P54【实验4-3】所介绍 相似文献
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1 图 1实验装置用于研究温度对凝乳酶催化乳汁凝固的影响。先将酶和乳汁分别放入 2个试管 ,然后将 2试管放入同一水浴 (温度用T℃表示 )环境中持续 1 5min ,再将酶和乳汁倒入同一试管中混合 ,保温并记录凝乳所需要的时间。图 1通过多次实验 ,并记录在不同温度下凝乳所需要的时间 ,结果如下表 :装置ABCDEF水浴温度T/℃ 10 2 0 30 40 5 0 6 0凝乳时间 /min∞不凝固 7 0 4.0 1.5 4.0∞不凝固 ( 1 )比较并解释装置B和D的结果。( 2 )解释以下两种处理对实验结果的影响。为什么 ?①将装置A内混合物加温至 4 0℃。②将装置F… 相似文献
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熔化和凝固是学习物态变化最具代表性的内容,掌握好这节内容的学习和研究方法,对后几种物态变化的学习是很有帮助的.如何利用图象帮助我们学习熔化和凝固呢?下面我们就从晶体的熔化和凝固国象(见国1和图2)来了解学习和研究的方法.先对图象曲线逐段进行分析,例如图1中的AB段:这一线段随时间的增加域者理解为不断吸热)物质温度不断升高,表示固态物质在此过程吸热升温;BC段:这是一段与横轴(时间轴)平行的线段,是晶体熔化过程,它包含的意思是:①图象中时间逐渐向右移,说明这个过程不断吸热.即晶体熔化时是不断吸热的,吸… 相似文献
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一、实验用品500mL广口瓶(代替集气瓶);与广口瓶相匹配的双孔胶塞(带长、短玻璃导管,见实验装置图1所示);两个250mL烧杯;两段长约120if的直角玻璃导管;四段长约501。1111的橡皮管;三个橡皮管夹;Y型玻璃导管;三段长约30fill的蜡烛;长约200Illlll、宽约10。。的薄铁片;系有三个枣粒大小脱脂棉团的玻璃棒(见实验装置图H所示):紫色石蕊试液;火柴等.二、实验装置(见图示11)三、实验方法1.实验准备①气体收集如图1所示,用向上排气法收集二氧化碳气体;用带火焰的木条(火柴棍)或湿润的紫色石蕊试纸在广口瓶双孔胶塞的短… 相似文献
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贵刊2008年第11期的“黑板挂伞槽”,我的同学也这么做过,但结果是教室后面湿得一塌糊涂。所以我想应该在槽下增设一个小水槽来收集滴下的水(如图1)。或者,还可以考虑“雨伞进屋处理方案”,设计一个雨伞脱水装置(如图2)。 相似文献
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探究冰的熔化特点是苏科版物理教材八年级上册"熔化和凝固"一节的重要内容,该探究性实验可以很好地培养学生的探究能力,以及利用图象分析实验数据从而得出物理规律的能力。2012年最新版教材中的实验方法是,取适量的碎冰放入试管中,用温度计测量冰的温度(图1)。以后每隔0.5min 相似文献
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按照全日制普通高中教材化学第一册(必修)第26页[实验2-3]及其介绍的装置(图1)来演示金属钠与水的反应,存在以下缺陷。 相似文献
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1.装置图如下图装置安装:①分液漏斗应贴近浓硫酸液面②温度计酒精球刚好仰太浓硫酸液面2.向吸滤瓶中加太浓硫酸约100llil,分液漏斗中加入水约40ml,且水温应在40oC以上冰温超高,现象越明显,而低于40T时现象不明显以至根本着不到彼滴飞溅).3.操作步骤如下:(1)测水的温度,(2例依硫酸的温度,(3)打开分液漏斗活塞,让水成股流入吸滤瓶中并观察现象,从上述改进后的实验可观察到:流进浓硫酸中的水在浓硫酸的液面上立刻沸腾,使液滴向四周飞溅,沸腾产生的水蒸汽可从吸滤瓶支管冒出,液体温度迅速升高(可达120oC以上).以… 相似文献
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你看见过摆钟吗?摆钟(图1)里的摆来回摆动(振动)1次的时间为1秒,像这样的钟摆振动周期即是1秒。如不准确,钟的(单)摆上有调整装置,可以适当调整摆的长度即可使周期调整准确。由此可见,单摆的周期与摆长有关。但是,是否还与振幅、摆重(质量)等因素有关呢?试用下面所述的“控制变量实验”来探究。 相似文献
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1.何谓Vee图
Vee图(vee Diagramming)是由诺瓦克(Novak)与戈文(Gowin)在科学教学的概念图策略中研究并提出的,其基本结构框架见图1。Vee图的设计,目的是帮助学生在探究性学习过程中,了解所进行的探究活动,说明科学知识背景,让学生自我检视怎样利用已有知识、理论、概念、原理来观察和了解外部世界,并探索新的问题;同时帮助学生对整个探究过程实施元认知监控。 相似文献
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<正>例1 (2021·辽宁·沈阳)在探究“不同物质吸热能力”的实验中,实验装置如图1甲、乙所示。(1)实验中应取(选填“质量”或“体积”)相同的甲、乙两种液体,分别倒入相同的烧杯中,使用规格(选填“相同”或“不同”)的电加热器加热。实验中通过(选填“升高的温度”或“加热时间”)来比较甲和乙两种液体吸收热量的多少。 相似文献
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例1如图所示,上大下小的图台形容器内,装有一定量液体,此时液体对容器底部压强为P1,若温度升高液面上升,见图2,(不考虑液体的蒸发)此时液体对容器底部压强为P2,则下列关系正确的是( ) 相似文献