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0至3岁儿童发展教育是人生教育的起始阶段,0至3岁儿童的素质将为人生的素质打下基础。随着社会和经济的高速发展,美、日等发达国家已开始把儿童生命最初3年的发展和研究作为本国21世纪争雄世界的第一战略。发展早期教育,师资是关键。因此,如何培养培训0至3岁儿童发展教育的合格师资已成为当务之急。本文将以福建泉州为例,对0至3岁早期教育及其师资培养研究等有关问题进行分析反思。 相似文献
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李岚清副总理主持召开了研究幼教工作的座谈会,这充分说明了国家对幼儿教育的重视。以往0到3岁的幼儿教育没有引起足够的重视,教育部门不分管这项工作。这次会议更明确了幼儿教育的对象将从3岁向下延伸至0岁。我们将对0至3岁孩子教 相似文献
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白艳霞 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(20):154-155
0-3岁是人生发展的关键期,著名儿童教育家蒙台梭利认为:3岁决定人的一生;中国也有俗话说:3岁看大,7岁至老.由此可见,早期教育对一个人的成长有着非常重要的意义.只有重视早期教育,才能使教育事业取得事半功倍的效果. 相似文献
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早期教育的年龄范围从广义上讲是指0～8岁,而本文将其缩小至狭义层面,即0～3岁婴幼儿。从这一角度讲,早期教育是指对从出生到3岁婴幼儿的身心发展给予关心、干预和教育的过程。自20世纪80年代以来,中国对早期教育的认识日益深化, 相似文献
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0～3岁儿童的教育日益受到人们的关注,公众对0～3岁教育充满了热情和期待,研究者对0～3岁教育更加关切和投入,有些地方政府也在察看0～3岁教育的发展方向并谨慎介入。这些都是0～3岁儿童的福音。但从0～3岁儿童教育发展的实际来看,问题和困难还很多, 相似文献
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明末理学家陆桴亭先生说:“凡人之记性,有悟性;自15岁以前,物欲未染,知识未开,多记忆,少悟性;15岁后,知识既开,物欲已染,则多悟性少记性。故所当读书,皆当15岁前,使之熟读。”现代人类学和心理学的研究也表明:少年时代是人格发育的关键时期。而人的记忆力自0岁至3岁逐渐发展,3至6岁,其进展更为迅速,6至13岁则为一生中记忆发 相似文献
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0～3岁儿童的教育日益受到人们的关注,公众对0～3岁教育充满了热情和期待,研究者对0～3岁教育更加关切和投入,有些地方政府也在察看0—3岁教育的发展方向并谨慎介入。这些都是0～3岁儿童的福音。但从0～3岁儿童教育发展的实际来看,问题和困难还很多,有许多问题需要深入研究和探索。本文主要讨论家长在0～3岁教育中的作用及幼儿园所能给予的帮助。 相似文献
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儿童文学出版,面向0至15岁的受众群体。随着出版业的发展,出版市场的细分是必然趋势。对于3岁到6岁的幼儿文学受众,应基于他们的需求和选择,正视有待完善的现实,谋求更合理的幼儿文学出版局面。 相似文献
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进入20世纪90年代以来,0岁~3岁婴幼儿的教育越来越受到社会各界的关注,0岁～3岁被看作是人生的起步阶段,早期教育已延伸到从生命的产生即零岁阶段。因此着眼于0岁-3岁婴幼儿早期教育现状的调查研究,对于发展和完善0岁～3岁早期教育有着重要的启示作用。 相似文献
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在探索和实践0岁-3岁婴幼儿早期教育的过程中，我园以促进婴幼儿社会适应性发展为任务，依据0岁～3岁婴幼儿教养的特殊性，指导家庭把握建立良好和谐的亲子关系的方法和原则，以有效地促进0岁～3岁婴幼儿社会适应性发展。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(5):28-30
近些年,生物学家和脑科学研究工作者的大量研究发现:大脑和心理发育在0—3岁期间的发展是人一生中最为快速的时期,人也逐步具备了接受教育的基础和条件。因此,家长和教师的育儿理念和教育行为对于儿童未来身体和心理能否得到健康发展具有密切关系。2010年国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将0—3岁儿童教育列入其中,由此各种早期教育机构在全国各地纷纷建立,然而各早教机构教师的师资水平却差强人意。0—3岁早期教育专业作为新兴的专业,其人才培养方案及课程体系还不够完善,无疑制约着早期教育事业的发展。在查阅与早期教育相关的近些年颁布的文件及大量文献的基础之上,对福建省目前0—3岁儿童早期教育师资队伍的现状进行调查、研究,及时发现存在的问题并提出相应的解决策略。 相似文献
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美国0～3岁婴幼儿发展适宜性评价旨在通过系统观察和记录的方式了解0～3岁婴幼儿的发展和学习情况,确定婴幼儿的能力及其发展需要,为教师选择教育策略提供参考,同时帮助教师识别可能需要特殊服务的婴幼儿,及时向家长和有关部门汇报情况.教师要重视对0～3岁婴幼儿发展情况的观察和检测,强调0～3岁婴幼儿发展的整体性,注重评价的完整性和全面性,正视家长参与对评价的重要作用. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2015,(5):67-71
0-3岁儿童早期教育是教育研究中的新兴领域。本研究对我国35年来在0-3岁儿童早期教育领域的代表性文献进行了深度研读,根据时间顺序将我国0-3岁儿童早期教育实践研究发展过程中的35篇代表性文献进行了分阶段综述和分析,对我国0-3岁儿童早期教育实践研究的重要结论与发展规律进行了总结。 相似文献
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本刊第5至第7期刊载了陈帼眉同志写的《0—6岁儿童的年龄特点和教育》一文中的“学前期(即3—6岁)儿童的年龄特点和教育”部分,受到读者的欢迎。许多读者要求读到全文。我们接受读者建议,从本期起继续刊载这篇文章的“0—3岁儿童的年龄特点和教育”部分,预定分五期载完。从出生至三岁是一个人身体发育、心理发展、智力开发的极为重要的时期。早期教育应从0岁开始。研究和了解0—3岁儿童的年龄特点,掌握儿童成长的客观规律,不失时机地对儿童进行必要的、合乎科学要求的早期教育,是幼儿家长和托幼工作者的责任。本文按年龄阶段深入浅出地分述了0—3岁儿童的生理、心理特点,相应地提出了教育上应该注意的一些问题,可供幼儿家长和托幼工作者学习、实践。文章中贯穿着幼儿生理学、幼儿心理学、幼儿教育学的基本知识,讲得具体生动,明白易懂,因此它也可以作为幼儿教师学习专业基础知识的材料。 相似文献
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随着社会的发展和科学进步,0岁～3岁婴幼儿教育越来越受到人们的关注。保障0岁～3岁婴幼儿充分享有早期教育的机会与权利,是社会文明进步、教育优质发展的重要表现。为确保0岁～3岁孩子的良好教育,2010年雨花台区在铁心街道率先成立了早期教育服务指导培训中心。在全新教育理念引导下, 相似文献
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应该说，目前0—3岁教养工作的重要性得到了上至政府部门、下到普通百姓的一致认同。已颁发的《上海市0—3岁婴幼儿教养方案(试行)》(以下简称《0—3岁方案))提供了基本的教养理念、内容与要求以及组织与实施的原则，为实际工作指明了方向。在0—3岁婴幼儿教养工作全面展开时，以下几方面的研究工作有待进一步深化和细化。 相似文献