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美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”因此,在小学数学教学中注重愉悦教学氛围的创设,学生就会心增舒畅,认真思考教师提出的问题,积极发言,使整个课堂教学呈现轻松、愉快、生动、活泼的局面,以获得较佳的教学效果.那么,数学教学中应怎样创设愉悦的教学氛围,让学生愉快地学习 呢?这里谈谈笔者的几点体会. 相似文献
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“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”这就要求教师首先要具有民主教育观,确立学生在数学中的主体地位,尊重学生对学习内容、方法的正确选择：然而要让学生真正“动”起来,教师就不能拘泥于“教师讲,学生昕”的教学模式,而应放大胆子,积极营造氛围,还给学生自主学习的时间,拓宽自主发展的空间,让他们成为学习的主人。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>一、背景介绍有效性是教学的生命。学生学到了什么?得到了什么?这是教学课堂必须首先追问和思考的问题。在高中数学课堂教学中,教师往往是以提问的方式引出问题,我们常常会听到"谁会解这道题?"但教师往往缺少等待,提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的路线上来,一个教学过程就这样完成了。凡是能让学生参与的、独立完成的,要大胆地让学生去做,给学生一个空间,有利于学生从依赖教师 相似文献
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一、正确的教学观是把握教学艺术的金钥匙在教学过程中,教师和学生各处于什么地位,各起什么作用的问题,是摆在教师面前需要首先解决的问题。如果二者关系没有摆正,只把学生当做容器,教师只管满堂灌,就不能调动学生学习的主动性、积极性,也就不能让学生身心愉悦地高... 相似文献
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<正>夸美纽斯说:"教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。"研究高效课堂教学,应当仍然把"教师少教学生多学"作为基本纲领。一、定目标明要求:让学生明确历史课堂要学什么教学中让学生知道自己将要学习什么,这样师生的课堂行为就会统一而不盲目,效率就会大大提高。在每课起始时就告知并强调学习及训练重点,在布置或检查预习时阐述学习目标,在阅读行为开始前提出有针对性、启发性的问题,甚至可以利用一些时间让学生讨论单元或每 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(36)
个性化教学就是尊重学生个性的教学,必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教,亦即学生需要什么,教师便需授予什么,学生完全是一种自主性的学习。本文就初中英语个性化教学的基本思想和问题进行分析,分别从学校、教师、学生不同角度展开研究和提出建议。 相似文献
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体育课一直被人们理解为副科,理所当然地不容易受学生欢迎,尤其是小学体育课就更不容易被学生所接受。这是摆在每一个小学体育教师面前的现实问题,也是小学体育新课程改革需要探索的问题之一。因此,增强小学体育课堂教学的趣味性就显得尤为重要。趣味性就是让学生感到愉悦而高兴。美国心理学家罗杰斯认为“:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐宽松的教学氛围是增强小学体育课堂教学趣味性的前提,它要求处理好教师与学生、学生与学生之间的关系,努力营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围… 相似文献
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郑青岳 《中学物理教学参考》2012,(3):7-9
提出问题是解决问题的基础,但在物理教学中,应当由谁提出问题,是学生,还是教师?对此通常存在两种偏向,有的教师一味要求学生自主提出问题,无论什么问题都指望学生能够自主提出,似乎问题不是由学生提出,就无法培养学生的问题意识一样.相反,有的教师则认为学生根本没有能力提出问题,或生怕学生提出的问题太过分散而导致教学无法收场,所以无论什么问题都由教师提出.应知,研究的问题 相似文献
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生物课程是一门自然科学课程,在培养学生科学素养方面有着重要的任务,以灌输为主的课堂教学是很难达成这一目标的.因此,生物课程教学的主要方式应是探究化的课堂教学.
探究化的课堂教学是指组织学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,以问题为载体、以问题为核心,让学生通过独立的、合作的探讨,自行发现并掌握相应原理和结论进行解题(解决考试问题和生活中问题)的一种教学方式.这种教学方式改变了教师讲什么学生就听什么,教师让做什么学生就做什么的被动局面,能使学生发挥出最大的主观能动性,从而主动参与到学习中.笔者认为初中生物学课堂探究化教学模式应包括以下基本框架. 相似文献
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美国心理学家罗杰斯认为成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。即课堂心理环境,而课堂心理环境是指在数学课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,由教师教学数学的心理环境和学生学习数学的心理环境构成。但长期以来以来,我国的数学课堂教学大都是以课堂为中心、书本为中心、教师为中心的单一模式,其特征是教师传授灌输知识,教师满堂讲,学生被动听,教师严肃有余,亲切不足,学生岂敢质问难,即使教师问学生掌握知识的情况,也只是流于形式的有什么问题,有问题的请讲,这样学生的探索和创新火焰… 相似文献
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徐旺赛 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):78
爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要.学生能否从数学的角度观察现实生活和周围事物,从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志.所以,教师作为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者,首先发挥的作用应该是努力创设这样一种情境:让学生成为数学问题的发现者与解决者.一、营造和谐氛围,鼓励学生敢于发现问题、提出问题美国心理学家罗杰斯认为:"成功的教学依赖于一种真 相似文献
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赵贵江 《中小学信息技术教育》2014,(12):87-89
新课程改革背景下的地理教学分析新课程改革提出“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”，呼唤教学过程以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。这就要求教师在教学设计、教学理念、教学手段和方法、师生关系等方面进行改进。 相似文献
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李正林 《中国小学语文教学论坛》2005,(6)
一叹:学生质疑比教师提问好教学最终是要“解惑”的,但教师提出的问题不一定就是学生的疑惑,即便是学生的疑惑,也不一定是学生此时一定要解决的疑惑,而学生的疑惑没解决,教学就不能算成功。再者,从学生的视角去读文章,提出合乎学生口味的问题,对教师来说,就像让成年人说儿语一样,并非易事。因此不妨放手让学生提问质疑,这样反而可能会有较好的效果。就《项链》一课学生提出了如下新鲜的、有价值的问题:①“她也是一个美丽动人的姑娘”,“她没有陪嫁的资产,也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她”。那么,玛蒂尔德的朋… 相似文献
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小学数学是一门基础学科,教师在课堂教学中不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法。在多年的教学实践中,我主要从以下几个方面进行指导。一、指导观察,让学生会看1.看课题,定目标。如在教学"最小公倍数"这节课时,教师首先出示课题让学生看,然后提出问题":看到这个课题,你想知道什么?"在已有知识的基础上,学生们纷纷举手回答:"什么是最小公倍数?""怎样求最小公倍数?""公倍数与最小公倍数有什么关系?"……此时,根据学生提出的问题,教师趁势归纳出 相似文献
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“一个好教师不是自己能传授得多么好,而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态。不是你教给学生什么,而是让学生自己琢磨什么。学生在琢磨,他就会进步、就会提高。“这是曾荣获教育部“曾宪梓教学成果奖“、首都五一劳动奖 相似文献
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传统教学模式下 ,教师处于中心地位 ,教师教什么 ,学生就学什么 ,教师怎么教 ,学生就怎么学 ,教师成了教育教学的主宰者 ,学生完全被置于从属的地位 ,不利于学生的主动发展。国内外在育人方面正反两方面的经验、教训告诉我们 :无论是课堂教学 ,还是课外活动 ,都应当以学生为主体 ,创设一种激活学生思维的情景 ,引导学生主动认知、质疑问难 ,把教学过程变成一种师生平等交流、共同研究问题的互动过程 ,让学生在主动寻求答案的过程中 ,获得研究的积极体验 ,掌握研究问题的基本思路和方法 ,逐步形成迁移知识和能力的本领 ,为学生一生的可持续发… 相似文献
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数学是根据学生个性发展的需求而进行的教学,教师要在在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫,使课堂充满生趣,达到预期的教学效果,"目标导演法"就是一种有效的教学方法。我担任一年级数学教师,就我执教的"认识钟表"一课中教学案例来谈谈如何在教学中运用"目标导学法"。首先,利用谈话创设情境。播放课件,让学生听一听这是什么声音,学生很快就猜出是钟表走动发出的声音。接着出示课题,揭示学习目标。教师精心创设的教学情境,能激 相似文献
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杨廷国 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
一、问题的提出传统的小学美术课堂教学,就是教师让画什么学生就画什么,教怎么画学生就怎么画。它的着力点,就是注重对学生基础知识和基本技能的培养。但是,教学方式方 相似文献
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对探究性教与学的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
一、以学生活动为中心学习的本质是促进学生成为全面发展的人，这就体现了学生的中心地位。那么，在教学中就要按学生的思路来进行教学。教学中要重视的是真正来自于学生的科学探究过程。首先是“提出问题”。如果提出的问题不能反映学生的实际需要，那就是教师“强加”给学生的，就仍然是教师的问题，而不是学生的问题。如在《燃烧》一课中，教师点燃沾了汽油的棉球，问学生：“你看到了什么？”继而问：“你有什么问题？”教师再提出问题：“燃烧需要什么条件？”学生提出的问题体现了学生的想法，实现了教学目标向学生需求的转变。学生在… 相似文献
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布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术．遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”因此。教学中让学生学会独立提出有价值的疑问．正是教与学方式转变的标志．也是课堂中有效教学的一种体现,下面就以《示儿》教学为例,谈谈什么是教学中的有效提问： 相似文献