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新旧教材在体系与结构方面的不同点 编排体系不同。旧教材把阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识等混合编排,其中“写作”、“口语交际”附在阅读单元之后,语文实践活动又附在作文训练之后,在目录页上都找不到位置;汉语知识穿插在课文与课文之间。新教材按阅读写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识四大块分开排列,各成体系。 单元组成不同。旧教材把现代文与文言文混合编排,课文按反映生活的内容由近及远进行编排,组成八个单元。新教材把现代文与文言文分开排列,现代文 20课,组成 4个单元,文言文 10课,组成… 相似文献
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小学语文教材是按单元编排的,每个单元都安排了4-5篇课文,这些课文大致可分为精读课文、阅读课文、独立阅读课文。每个单元的前两篇课文一般都是精读课文,精读课文是阅读教学中的重要组成部分,更是培养学生写作能力的重要途径。如何在精读课文中培养学生的听、说、读、写能力,应该是我们每一位语文教师不断探索和实践的重要课题。然而,精读课文教学也是语文教学的一大难点。因为精读课文教学既强调教师的指导和学生 相似文献
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一、设计理念人教版小学语文三年级下册共有32篇课文,设计了八个专题。第一个单元由精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》,略读课文《珍珠泉》和"语文园地一"组成,主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能,加强了单元内精读课文与略读课文的整合性,所以,我采取"小学语文单元整组主题教学"的模式,将全组课文放在单元主 相似文献
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所谓单元教学，就是语文课本中的阅读、写作、语文常识三部分按一定的要求组成一个相对独立的教学体系，各单元有明确的学习目的，几个单元构成一个学期的教学目的，全套中学课本又构成一个由浅入深、符合大纲规定的中学语文教学体系。在教法上，以一个单元为单位，在每个单元中通过一两篇范文的讲读，带动其他课文的自读，给本单元的写作教学提供某一方面的示范。在单元教学目的的统领下，把阅读、写作，语文常识三者结合起来，把讲与练结合起来，把理论与实践结合起来，以达到举一反三、触类旁通的目的。这样，单元教学就有了很大的优点。… 相似文献
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【教材分析】
小学语文教材按单元形式编排,五年级下册教材继续以专题组织单元。第七单元围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了三篇课文。 相似文献
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秦良斌 《中国小学语文教学论坛》1988,(4)
1、从整体性原则出发,按文体合并单元语文教材是由一篇篇课文组成的,进行单元教学时,要从整体上把握,把相同体裁的课文合并为一个单元集中教学,把一个个训练点化于一篇篇文章之中,而且根据知识训练序列的要求,对文章的顺序作适当的调整。对知识短文也从整体性原则出发进行重新组合,穿插于合并单元或非合并单元之 相似文献
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现行语文教材中的课文都是采用“文选”式编排的。不少语文教师只知道一课一课地教课文,一学期教完几十篇课文就算完成了阅读教学任务,很少思考语文教材编排及教学过程的知识逻辑。如：语文教材为什么要把课文划分为精读、略读、选读三种类型？这三种不同类型的课文各有什么教学规律？ 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1991,(4)
现行中学语文教材,是按体裁组成单元的。这样编排,正体现了教学内容阶段性、系统性的特点和教学过程中循序渐进的规律。以单元为中心,以重点课文为基础,以教材知识体系和读写要求为依据的现行中学语文教材,其优点是把过去教材中一篇篇孤立的许多课文置于教材系统的整体结构之中,这样,教学不仅能发挥各篇课文的功能,而且能发挥各部分相互联系的新功能。现行语文课本中的单元教学,为课文的教学设计了讲读——课 相似文献
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张英飞 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(12):41-42
一、问题的提出：教材由按文体编排转变为按主题编排
新教材对中学写作教学产生了较大的影响。原来的浙江省编教材在按文体编排单元的基础上，每个单元又按听说读写四种能力来编排课文，初一年级和初二第一学期的写作训练以记叙文为主，侧重阅读训练和侧重听说训练的课文，也是记叙文，这样，教师可以在阅读教学和听说教学中适当地辅以写作特色方面的欣赏， 相似文献
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人教版课标实验教科书《语文》七年级上册，共编排了6个单元，其中第一，第二，第四个单元的首篇，都是诗歌。这种编排法，完全打破了过去按文体编辑单元课文的模式。在实验教学中，师生对这3首诗歌爱不释手，大家引吭高歌，激情澎湃，好似川江上的号子，增了情，添了力，发挥了其他文体不可替代的作用， 相似文献
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王国勇 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
现行高中语文教材的编排体例,是采用单元编排的,编者把几篇文章编在一起.一个单元的几篇文章,无论是思想性,还是知识性都是有内在联系的.这就要求教师,不要以单篇课文孤立地处理教材,而要以单元为基本单位,进行单元教学.所以采用单元教学,正是编者的用意,更是语文教学改革的必然. 相似文献
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小学语文要重视单元教学永登县城关小学把红强小学语文教材是根据小学生的心理特点、认识能力和各年级的读写训练重点，采取选文组单元的方式，按照由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则编排的。为了体现训练重点，每个单元中的文章在体裁和写作特点方面都是相同或类似的；... 相似文献
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（接上期） 三、初中语文新教材第一册的基本内容 与初中语文原教材第一册相比，新教材第一册的教学内容已经发生了很大的变化，这从编排方式上就可以看出。这种变化必然会引起我们的教学观念及其教学方法随之而起变化。下面我们就来对第一册的教学内容作一番简要的探讨。 １、阅读教学。 新教材第一册阅读教学有６个单元，３０篇课文。其中现代文４个单元；每个单元５篇课文；文言文（诗词）２个单元，每个单元也是５篇课文。每个单元由教读课文和自读课文两类组成。 新教材第一册的单元教学校之原教材，其内涵和外延已经发生了很大的变化… 相似文献
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现行的初中语文统编教材,阅读教学改"精读"为"教读",改"略读"为"自读",把课外阅读纳入教材体制。"教读—自读—课外阅读",组成"三位一体"的阅读教学结构。教材按照双线结构编排课文,每一单元的编排都包含了大致相同的内容主题和语文素养训练点,因此每一单元的自读课文与教读课文都是相互配合,共同完成学生阅读能力培养目标。 相似文献
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小学语文课本是按单元编排的,每组课文有一个训练重点,这些重点组成了语文教学的知识结构链。因此,围绕单元训练重点,抓好阅读和写作的联结点,不失时机地向学生进行读和写的训练,才会将知识转化为能力。就写作而言,作文水平才能提高。 相似文献
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根据《语文课程标准》精神编写的各种版本的小学语文课标实验教材,几乎都有一个非常突出的特征,那就是按“主题”组织教学内容,俗称为“主题单元式编写法”。按照这种方法编排的教材,每个单元课文的类型基本相同。同类课文势必有颇多相同的思想点、情感点、能力点和知识点,如果采用传统的单篇教学, 相似文献
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谢东 《康定民族师范高等专科学校学报》2010,19(1):97-100
我国现代语文教材在单元的划分上,主要有按体裁、内容和写作三种标准;在单元的排列上,主要以题材、主题、知识体系和时令为线索来串连;在单元的构成上,除了课文之外,还编入语文知识,设计单元助读系统,编写课后练习;同一单元内的各篇课文则按互文关系,时间关系、衔接关系、对比关系等来编排。 相似文献