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《新课标》提出“根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神……”强调关注学生的个体差异和学生的主动意识、进取精神。那么,我们如何在平时的语文教学中去落实这一点呢？我认为首先要从教育意识上承认学生个体客观上的差异,然后在课堂教学中采用“区别对待,分层施教”的策略,让每一个学生都能从不同的层次上体验到成功,让他们真正成为学习的主人,从而培养他们的主动意识和进取精神。 相似文献
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《语文课程标准》指出,“学生是学习和发展的主体”,语文课程“必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”,“尊重学生的个体差异”。因此,在语文课堂教学中,我尝试窦施差异教学。 相似文献
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学生的个体差异是教育教学不可回避的客观事实,新课标强调“以人为本”,要求使每一位学生都得到发展．而差异性教学就是根据学生的个体差异来安排教学的一种有效教学方式。在高中语文课堂实施差异性教学,不仅可以照顾全体学生,而且还能够充分挖掘每一位学生的学习潜力。 相似文献
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新课标对于中学阶段的体育教学提出了明确的要求：体育教学必须“以学生发展为中心,重视学生的主体地位．关注个体差异与不同需求”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能方面存在的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等。下面我就农村体育教学谈谈体会。 相似文献
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“分层教学”是在教学的各个环节,根据学生之间存在的差异,设计不同的教学目标和教学方法,照顾到学生的个体差异,强调教师的“教”二定要适应学生的“学”．分层次教学符合因材施教原则,也符合掌握学习理论、教学形式最优化理论,以及教学与发展理论,使每一个学生都能积极主动参与到学习中,促使每一个学生的发展,有利于面向全体学生,提高教学质量,是推进素质教育的重要手段． 相似文献
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李君 《中国科教创新导刊》2013,(26):124-125
新课标提倡关注学生个体差异,满足学生不同需求。差异性教学就是这样的一种教学方式,它立足于学生的个性差异,满足不同学生学习的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展。本文就如何在中职地理教学中实施差异性教学进行了初步探讨。 相似文献
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关注个体差异实行分层教学 总被引：3，自引：0，他引：3
田洁 《太原大学教育学院学报》2008,26(3)
在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”,分层教学正是一种能满足新课程的一种教学模式。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异。针对学生的个性差异实行分层递进教学,使每个学生得到完全、自由的发展。 相似文献
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田洁 《太原教育学院学报》2008,(3):122-124
在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”,分层教学正是一种能满足新课程的一种教学模式。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异。针对学生的个性差异实行分层递进教学,使每个学生得到完全、自由的发展。 相似文献
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新课程改革将促进学生发展放到了中心位置,而每一个学生都是一个特殊的个体,在他们身上既体现着发展的共同性特征,又表现出巨大的个体差异。由于各种因素影响,信息技术课堂上所表现出的差异性尤为明显。面对有差异的学生,我们应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学,在教学中实施分层教学和协作学习。承认差异,尊重差异,善待差异,使每个学生都得到发展。 相似文献
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“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”,这是《语文课程标准》对新时期语文教学提出的要求。细细分析这句话,“个体差异”无疑是这句话中一个非常关键的词语。在我们日常小学语文课堂教学中,必须要全面关注这一要点,努力构建差异型的课堂教学。 相似文献
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杨琴玲 《语数外学习(初中版)》2014,(8):34-35
正新课标要求教学应以学生为主体,以学生为本。初中阶段的学生,尤其是刚刚入学的七年级新生,由于家庭环境、学习能力、认知方式及个性等差异,他们在刚入学时有很大的不同。作为一线教师,我们应当尊重学生的这种差异,把他们的个体差异看成其学习上的长处,让每个学生在学习上突出自我的优势,不断地获得自信和学习的动力,把学习当成一种乐趣。差异教学除了体现在课堂上,课后的作业和拓展也是很重要的。教师在教学过程中,应当认识到学生的个体差异性,从认 相似文献
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一个班级中的学生,他们在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面存在不同,在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而,传统教育所实施的“齐步走”的教学模式,“一刀切”的教学要求,“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生的个性差异,使优等生“吃不饱”、 相似文献
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《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，在语文教学中培养和发展学生的个性显得尤为重要。一、营造氛围，发展个性《语文课程标准》指出，语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这就使我们认识到，在小学语文阅读教学中，师生间应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，给学生一种心理安全感，为他们提供一个平等参与学习的机会。老师允许学生插话，允许学生不必先举手就发表意见。… 相似文献
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熊强 《试题与研究：高中理科综合》2021,(7)
高中数学教师在进行日常的教学过程当中,应充分重视学生的个体差异,以及对知识的需求不同等现象,并针对其的不同来制定相应的教学策略,以求更好地满足每一个学生对于知识的需求,进而促使每一个学生能够在课堂的学习中收益最大,而这就需要正确处理好课堂教学目标的统一性和学生个体的差异性问题,这是事关整个教学目标的实现,也是新课改实施以来许多教师思考和研究的问题。文章拟从差异性教学的内涵、客观性来探讨如何实施差异性教学。 相似文献
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小学生由于生理、心理、年龄特征、遗传等原因,在学习上存在着个体差异,这一差异会影响他们在一段时间内的学习效率,尤其到了高年级会非常明显。这就要求教师实施分层教学。课标也要求教师在实施分层教学时应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求,尊重学生的个体差异,选择适当的教学方式和方法,把握 相似文献
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张锡辉 《中国科教创新导刊》2008,(3):36-37
差异发展教学是指在课堂教学活动中,从尊重学生的个体差异出发,开展差异性教学活动,以促进每个学生主体性的个性发展。它强调“从差异出发”、“为了差异发展”而“实施有差异的教学”。 相似文献
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《电子技术基础》是一门理论性和实践性很强的课程,而中职学生个体差异大,学习效果差异大。在课堂中,制定差异性教学目标、创设和谐课堂氛围、实施个性化评价等教学手段,让《电子技术基础》的教学充满个性化,可以促进每位学生的发展,使学生“小以小成,大以大成,无弃人也”。 相似文献
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戴承东 《新课程导学(上)》2015,(2)
常言道:“龙生九子,各有不同.”学生因为有先天的原因和后天所处的家庭环境、社会环境的不同,存在着很大差异性.我们教师应该承认学生个体的差异,实施分层教学,为不同层次的学生提供一个适应他们成长的教学环境,满足不同层次学生的学习需求,让每一位学生都拥有成功的体验,获得终生学习的能力. 相似文献