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在日常教学中,教师要善于用自己的情感来唤起学生的情感,以自己的智慧火花来点燃学生的智慧火花,要努力创设充满生命活力,充盈情趣的课堂,让学生在情智交融的课堂氛围中快乐学习,自主探究,从而开发学生的“情”与“智”, 相似文献
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“有育人智慧．含爱生情怀”．说的是教育的情智：发展学生情感潜能和智慧潜能，说的是情智的教育。两种情与智交融起来。就生成了北京东路小学实践素质教育的主题：“让情智的阳光充盈师生的心灵。”这个诗意的主题。主张以情感引领智慧，还主张以“师”的情智引领“生”的情智，追求完整性的情智“共生”。这里的“共生”，就体现了许多新的教育意蕴。 相似文献
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语文情智教学．是当前教育教学改革中出现的一种展现全新理念的教学方式。正如孙双金老师所诠释的：“隋智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感．点燃学生智慧的火花,让学生情感更丰富、更高尚,让学生智慧更灵动、更丰厚。”由此可见．语文情智教学更能使课堂教学焕发生机．有效地诱发学生的情感、开发学生的智力, 相似文献
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在新课程背景下,我们追求的课堂是情智共生的课堂,以智启智、以情促情,让学生心灵闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃.基于这种理念,教学"真分数和假分数"一课时,能创设宽松的学习氛围以激活学生情感与智慧,催化学生情感与智慧的生长,让我与学生们一同沉浸在欢偷的学习氛围中,一同体验成功的喜悦. 相似文献
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李兰 《数学学习与研究(教研版)》2024,(1):122-124
情智课堂以挖掘学生情感潜能与智慧潜能为主,强调运用情感教育手段引发学生自主学习,使其在思考、探究、实践过程中扎实掌握核心知识,提升智慧水平．文章以北师大版“角的度量（一）”一课的教学为例,从备课与上课两个角度出发研究了深度学习背景下的小学数学情智课堂构建策略,以期为一线教师构建小学数学情智课堂提供参考． 相似文献
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随着新课程改革的不断深化,打造更符合学生个体需求、情感需要的情智课堂显得愈来愈重要.小学数学情智课堂的打造,有利于破解学生数学学习畏难情绪,营造更加宽松、自主的学习环境,对于学生知识学习和智力开发均有积极作用.本文基于此,从课堂导入、课堂教学、课堂实践三个层面入手,就如何打造小学数学情智课堂提出三条“计谋”. 相似文献
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周志华 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在当今社会应试教育的影响下,小学时期的语文教学逐渐呆板化,学生对于知识的掌握只是机械性的背诵,师生之间的交流比较少,学生的情绪很少被发现并重视,难以让学生的情智得到发展,所以基础教育新课改革纲要中提倡学生在课堂上要主动参与,乐于探究,教师要培养学生获取新知识的能力、互相交流合作的能力以及解决问题的能力。本文由情智教育展开,讲述了情智课堂的概念和意义,并分析了小学语文“情智课堂”课堂教学策略,要求教师要在课堂上创建情景,以多样化的教学方式和丰富的语言来渲染教学氛围和教学情境,调动学生的想象,引导学生由文入情,深入探索文章的真实情感,激发学生在课堂的积极性,倡导民主和谐的课堂氛围。 相似文献
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情,就是情感,它是学生数学学习的动力密码;智,就是“智慧”,是学生心智成长的密码。构建“情智”的数学课堂,是培养学生数学情感的需求,更是开发学生智慧需求,使学生更具有发展性。一、情智课堂应是“和谐”中的“共振”苏霍姆林斯基说：“学生在学校里的学习,是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”这句话道出了教学的真谛：师生间只有真正建立了民主、和谐、平等的关系,教师的教与学生的学才能达到和谐统一,教育才能发挥作用。教学中常用：“谁愿意把你的想法讲给大家听听!”“老师这儿还有一种方法,你们看行不行。” 相似文献
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在日常教学中,教师要善于用自己的情感来唤起学生的情感,以自己的智慧火花来点燃学生的智慧火花,要努力创设充满生命活力,充盈情趣的课堂,让学生在情智交融的课堂氛围中快乐学习,自主探究,从而开发学生的“情”与“智”,提升英语课堂教学的有效性。以下是笔者在日常教学中构建情智交融的英语课堂,促进学生的情智发展进而提升课堂教学有效性的一些策略。
一、创设情境,联动知识,用鲜活的场景激“情”促“智”,提升学生对新知的“悟”与“用”
1.利用实物创设情境,激发学习兴趣,提升学生知识运用能力。教师通过实物演示情境,能使学生在情境中学到知识。如在6B讲授问路的主题时,利用教室的课桌作为直观教具,有序排列,中间空出适当距离用做街道社区,然后让学生把课前自制的带有社区单位的如school,hospital,toilet,the bus stop,the police station等的卡片放在课桌上,表示各建筑物所处的位置,形成某个建筑群的模拟情境,再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中,学生就能直观地理解向左转与向右转,并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时,学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。 相似文献
一、创设情境,联动知识,用鲜活的场景激“情”促“智”,提升学生对新知的“悟”与“用”
1.利用实物创设情境,激发学习兴趣,提升学生知识运用能力。教师通过实物演示情境,能使学生在情境中学到知识。如在6B讲授问路的主题时,利用教室的课桌作为直观教具,有序排列,中间空出适当距离用做街道社区,然后让学生把课前自制的带有社区单位的如school,hospital,toilet,the bus stop,the police station等的卡片放在课桌上,表示各建筑物所处的位置,形成某个建筑群的模拟情境,再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中,学生就能直观地理解向左转与向右转,并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时,学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。 相似文献
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义务教育语文课程以促进学生核心素养发展为目的，通过对课程内容的整合与课程情境的创设促进教学方式的变革。“情智”课堂作为教学情感与教学智慧的统一，重点围绕以情启智、以智冶情唤醒学生的情感，点燃学生智慧的火花，在愉悦的教学氛围下促进人文精神与科学精神的和谐统一。探索“情智”课堂的教学模式与方法，不仅能够促进教师教学素养、保障高效教学，也能够为当代小学语文课堂教学提供新的借鉴意义与价值参考。 相似文献
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在我国小学语文界的中生代名师中,孙双金无疑是佼佼者。他的语文课能修炼得严谨而不失潇洒、灵动而兼得高效,同他所倡导和追求的情智语文主张分不开,正如他自己诠释的:情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学,它着力于唤起学生沉睡的感情,点燃学生智慧的火花,让学生情 相似文献
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<正>初中物理教学旨在帮助学生掌握科学知识,培养学生的情感智慧。情感智慧是指学生对科学知识的情感体验和情感管理能力,有助于学生更深刻地理解科学概念,并将其应用于实际生活中。因此,构建情智课堂在初中物理教学中具有重要意义。本文将探讨如何通过情感导向的教学方法和师生情感互动来实现这一目标。一、初中物理情智课堂的特点和构建价值（一）特点初中物理情智课堂是一种强调情感教育和智力发展的教学模式,具有独特性。首先, 相似文献