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1.
教育公平之我思--公平的教育解读 总被引：1，自引：0，他引：1
教育公平包括教育权利平等和教育机会均等。教育机会均等是我国当前教育公平评价的主体内容，包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。目前我国在教育机会均等方面存在一系列的不公平现象，应从加大教育投入、关注弱势群体、提高教师素质、提倡终身化学习、鼓励教育模式多元化等方面努力促进公平教育的实现。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(2):97-99
近年来,教育公平问题作为教育领域的突出问题,一直受到教育界乃至社会各界的重要关注。我国教育在教育起点、教育过程、教育结果中都出现了一些问题,应从我国社会经济的发展、教育制度、教育政策和传统思想等方面来反思。 相似文献
3.
柯尔伯格道德认知发展论及对主体德育模式建构的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
教育公平一般认为应当包括“同质”与“差异”两个层面的公平。同质的公平，把所有的人看作是无差异的，要求用同样的标准和规则要求所有的人，在教育上体现为每个人应当平等享有起点、过程以及结果公平。起点公平，是指教育机会均等；过程公平，是指学校提供的校舍、设备、教师等方面的条件相差无 相似文献
4.
教育公平是社会公平的重要组成部分,反映了教育领域的平等关系。社会各界对于教育公平的关注主要从教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平三个层面展开。 相似文献
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教育公平的法律保障 总被引：2，自引：0，他引：2
钱国平 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(1):8-10
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现 ,其内涵主要包括 :教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。教育法治化是教育公平的有力保障。当前 ,我们应针对我国教育法制建设中存在的问题 ,在教育立法、教育执法、教育司法诸方面作出努力 ,使实现教育法治化 ,保障教育公平的目标从理想变为现实。 相似文献
6.
教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层面的公平是自愿的配置,是“物”的意义上的公平。是教育制度、政策的公平,考虑群体利益。微观层面的公平是师生交往实践上的公平,是教育过程中的公平,关注个体利益,是“人”的层面上的公平。个体的发展是宏观层次的教育公平与微观层次的教育内部公平的重要基础,因此,个体公平是教育公平的本质内涵。义务教育的普及使教育过程公平问题凸显、教育均衡发展正从外延式逐步走向内涵式发展、教师的公平意识水平有待提高等教育现状需要教育过程公平研究。我国教育公平研究将教育公平作为社会问题研究。在教育公平的宏观层面徘徊,教育过程公平研究存在问题,为教育过程公平研究留下了研究空间。因此。教育过程公平研究将是教育公平研究的新趋势。 相似文献
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教育过程公平研教育公平研究的新趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层面的公平是自愿的配置,是“物”的意义上的公平。是教育制度、政策的公平,考虑群体利益。微观层面的公平是师生交往实践上的公平,是教育过程中的公平,关注个体利益,是“人”的层面上的公平。个体的发展是宏观层次的教育公平与微观层次的教育内部公平的重要基础,因此,个体公平是教育公平的本质内涵。义务教育的普及使教育过程公平问题凸显、教育均衡发展正从外延式逐步走向内涵式发展、教师的公平意识水平有待提高等教育现状需要教育过程公平研究。我国教育公平研究将教育公平作为社会问题研究。在教育公平的宏观层面徘徊,教育过程公平研究存在问题,为教育过程公平研究留下了研究空间。因此。教育过程公平研究将是教育公平研究的新趋势。 相似文献
8.
本研究对我国31个省份的教育发展指标体系进行了重新构建,将教育发展分为教育起点、公平和结果三个阶段,在一级指标之下,设置了18个二级指标。初步测算结果显示,我国东部和中西部地区教育发展指数差距明显,其中北京、天津和上海在教育发展指数方面具有绝对领先的优势,而安徽、河南、四川、宁夏、甘肃、广西、贵州等中西部省份明显处于劣势。本研究还发现,31个省份间的教育起点、过程和结果发展指数差距呈逐渐扩大的趋势。 相似文献
9.
李朝军 《兰州教育学院学报》2013,(12):77-78
教育公平的内涵蕴含着教育公正和教育平等,其中教育公正又蕴含着教育公道和教育正义;从外延上讲教育公平包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。从内涵上分析,教育公平既是一种"应然"的价值取向、目标、理想,又是教育实践领域追求平等对待的一种"实然"工具或尺度,两方面相辅相成、不可偏废;从外延上分析,教育公平要把起点公平、过程公平和结果公平作为一个系统工程来全盘考量,要以起点公平为基础、以过程公平为保证、以结果公平为目标。 相似文献
10.
孙月鹤 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
教育公平是指受教育机会的均等.它包括起点公平、过程公平争结果公平三个方面.教育救助在解决教育公平问题方面取得了很大的成就,但也有很大的局限性,不能从根本上阻止教育公平问题的产生.只有用全纳教育的基本理念对现有的教育进行根本的改造.进行制度创新,才能从根本上破解教育公平问题. 相似文献
11.
网络教育因其开放性和共享性,对教育公平的实现有促进作用。但同时也应看到,网络在促进教育公平的同时,也带来新的不公平现象。这种不公平现象表现得更为隐秘,因此值得警惕。主要表现在：物质技术基础导致的机会不均等;受教育者起点不同导致的过程不公平;资源共享下的文化专断导致的结果不公平。解决这些问题的策略主要有：加大对贫困地区的财政投资,消解网络教育的机会不公平;加强对学习者起点的诊断,消解过程不公平;加强地方性网络教育资源的建设,消解结果不公平。 相似文献
12.
区域教育公平问题及对策选择 总被引：1，自引：0，他引：1
周英 《阿坝师范高等专科学校学报》2005,22(1):114-116
教育公平概念的提出及衡量教育公平的标准有三层含义:即起点上的、过程上的及结果上的均等。针对当今中国教育发展过程中地区之间、城乡之间教育不公平的种种表现,提出不同区域应采用不同的衡量标准,选择相应对策来促进不同地区教育的共同发展。 相似文献
13.
教育公平不仅是起点的公平,更重要的是过程公平,学困生是学校确保教育过程公平时首先需要关注的对象。广义的＂学困生＂是指那些在认识、情感、态度与行为等方面距离教育目标较远,在德、智、体、美、劳的某一种或几种素质维度上明显落后于普通水平的学生。开展＂学困生支持＂整合行动主要策略有：认知干预,培养学生的认知能力;人格矫正,提升学生人格水平;环境构建,凝聚各方教育合力。 相似文献
14.
耿乐乐 《华东师范大学学报(教育科学版)》2022,(1):60-73
基础教育生均经费支出的公平性影响着教育过程公平和教育结果公平。文章基于1995—2018年基础教育生均经费支出数据和在校生数据,通过计算Gini系数和Theil指数测算了中国基础教育生均经费支出公平性的变化规律。研究发现,1995—2018年中国基础教育生均经费支出公平性总体上处于"比较公平"和"相对合理"水平,且整体上更加公平了;基础教育生均经费支出的省际差异大于区域差异;东部地区基础教育生均经费支出省际差异较大,公平程度较低;全国高中生均经费支出的公平性有降低的趋势。基于以上研究发现,文章提出了相关政策建议。 相似文献
15.
考试的起点、过程和结果公平 总被引：4，自引：0，他引：4
依照教育公平理论发展从形式公平到实质公平的价值参照,对考试的起点、过程、结果的公平问题进行深入思考和分析, 多角度反思教育考试的程序公平背后可能隐含的实质不公。 相似文献
16.
印度自独立之初就将起点公平作为教育发展战略，大规模扩张高等教育规模，目前印度高等教育机构数量全球第一。“量”的急剧扩充导致“质”的持续下滑；片面追求起点公平忽视过程公平和结果公平，使得不同性别、阶层、区域和贫富之间的教育不公平问题加剧。印度高等教育公平与质量冲突的根源在于社会阶层割裂阻滞弱势群体的教育意识，高等教育平庸化导致优质教育匮乏，管理体系羸弱使政策成效不彰。印度要实现高等教育高质量公平道阻且长。 相似文献
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推进残疾儿童教育公平任重道远——四论残疾儿童教育公平 总被引：1，自引：9，他引：1
教育公平可分为教育机会、教育过程、教育结果的公平,我国残疾儿童教育在上述三方面均存在令人担忧的问题。在教育机会上,与普通儿童相比,残疾儿童义务教育入学率、学前教育入学率相对较低,辍学率则高于普通儿童;在残疾儿童内部,不同残疾类型、不同性别、不同经济发展水平地区的残疾儿童之间也存在受教育机会不均衡的现象。在教育过程上,残疾儿童随班就读质量较低,残疾儿童教育师资比较薄弱,残疾儿童受教育质量难以保障。在教育结果上,六年级以后残疾儿童在校生人数急剧下降,残疾儿童职业教育发展非常薄弱,造成了教育与就业之间的断层。所以说我国残疾儿童教育公平事业还面临诸多挑战,任重道远。 相似文献
18.
近年来新加坡和波士顿进行了以公平、卓越、效率为主题的教育改革。两个城市的教育改革虽因背景不同有差异,但呈现出下列共同特点：政府重视教育的战略地位,加大资金投入;继续推进教育平等,关注不同群体的教育需求;追求优质教育,提升教育品质;推进中小学教育信息化。在继续推进教育现代化的过程中,南京应关照上述国外发达城市教育改革的历程,做好比较、鉴别工作,吸取适合自己的改革经验。 相似文献
19.
"哲学在教育和教育研究中的角色"国际学术研讨会围绕教育公平、教育改革、教育研究方法、教育哲学等议题,对在当前中国教育和西方教育所遇到的诸多价值层面和方法层面上的问题进行了反思和探讨,推进了教育哲学的研究. 相似文献
20.
郑勇 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(6):814-817,822
教育公平指教育的起点、过程和结果的公平。教育公平是构建和谐社会的基础，并可为建设和谐社会提供动力和保障。优先发展公平、公正的教育，是建设社会主义和谐社会的内在需要，因此必须强化教育公平理念，完善教育公平政策。鼓励多元教育选择。 相似文献