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教育目的是教育学最基本和最核心的研究问题。然而,它并不存在一个固定不变的答案。在不同历史时期,不同民族对其有不同解答。在当代中国,我们已经进入了社会主义物质文明、精神文明、政治文明和生态文明并举共进的新时期,这一科学发展、和谐发展的理论对教育目的的确立有很大影响。 相似文献
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刘田芳 《山西大学师范学院学报》2013,(4):125-128
柏格森是20世纪上半叶最有影响力的哲学家之一,他的生命哲学思想值得我们梳理和思考。柏格森生命哲学思想在其发展过程中形成了系统性、革命性及指导性的特点,在教育学方面对教育目的、教育过程、教育方法、教育内容和德育都有价值,对当前教育理论和教育实践的发展有着一定的启示作用。 相似文献
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我国教育部组织开发和编制的新艺术课程标准明确指出:“艺术课程是一门综合性的课程”,①而且有必要从人生最基础的阶段———学前阶段就开始对儿童进行综合性的艺术教育。不同的教育活动是在不同的教育目的观指导下展开的,它体现出不同的教育理念。那么,我们在设计和实施艺术综合教育活动,考虑通过各种教育手段让幼儿听到“带颜色的”音乐时,应持有怎样的教育目的观并以此来指导我们的教育教学过程呢?本文试图对这一问题进行初步的探讨。目的之一:在艺术综合教育中,实现对儿童的终极人文关怀在艺术综合教育中复兴人文主义教育目的,是当今时… 相似文献
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我国教育部组织开发和编制的新艺术课程标准明确指出：“艺术课程是一门综合性的课程”，而且有必要从人生最基础的阶段——学前阶段就开始对儿童进行综合性的艺术教育。不同的教育活动是在不同的教育目的观指导下展开的，它体现出不同的教育理念。那么，我们在设计和实施艺术综合教育活动，考虑通过各种教育手段让幼儿听到“带颜色的”音乐时，应持有怎样的教育目的观并以此来指导我们的教育教学过程呢?本试图对这一问题进行初步的探讨。 相似文献
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我们培养人才的标准,是以满足社会需要和满足人的发展需要来衡量,并以此作为教育的目的,这与我们提倡的提高学生的素质,培养学生的创新能力是相一致的。因此,我们有必要在素质教育中正确引导和帮助学生全面发展、健康成长,有必要使受教育者心理上的自尊受到保护,并在教育中通过不同的途径,以对学生的尊重关爱来促进教育。 相似文献
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史克学 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
教育目的既是一切教育活动的出发点,又是一切教育活动的归宿,它制约并调节着整个教育过程.而价值取向往往是一个价值判断系统,它对整个系统的发展轨迹和前进方向起着调控、制约作用,因此,如果说教育目的制约着整个教育过程,那么教育目的的价值取向就调控、制约着教育目的乃至人类教育的发展方向.人们对教育目的的选择和确立,是从各自的利益和需要出发,在抉择和取舍中表现出不同的价值追求与价值意向.目前,争论最多、影响最大、最具有根本性的问题,也是学术上认识最流行、最普遍的,就是个人本位论和社会本位论的教育目的的划分.教育目的中社会本位论与个人本位论之争,反映了不同的教育理论家所持的教育价值取向的对立与冲突,在当今时代,二者应该实现统一和融合. 相似文献
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教育是因应人类社会发展的需要而产生与发展起来的,这便决定了教育作为一种特殊的社会活动有其一定的目的;而教育目的观则反映了人们对目的的认识,它对教育实践有着十分重要的指向与指导作用。教育目的观既是一个历史范畴,又是一个哲学范畴,不同的时期和不同的人的教育目的观是存在差异的,从而形成了教育发展史上形形色色的教育目的观。而这些教育目的观反过来又影响和制约着教育的发展进程。扈中平教授等的新著《挑战与应答——20世纪的教育目的观》(山东教育出版社,1995年3月版),对20世纪这一人类历史上最具挑战性的重要时代所出现的教育目的观进行了颇具特色的研究。这 相似文献
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教育作为社会延续和发展的工具,必然要适应社会发展的需要,其中处于首要地位的就是要适应社会物质生产发展的需要。我们的国家正处在由计划经济向市场经济转轨的过程中,经济体制的改革反映在教育活动上,就是要求教育活动要做出变革来适应社会主义市场经济,为经济的发展提供智力支持和人员保障,同样教育活动也是有市场的,有市场就有交易。教育活动中的交易是指教育运行过程中,不同教育产权的让渡和转移,即教育活动中的不同产权在不同当事人(个人、集体、组织、国家等)之间的转移或教育资源的产权在不同当事人之间的配置。社会主义市场经济条件下的教育活动中有三种最基本的交易方式:买卖交易、管理交易和限额交易。 相似文献
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我们培养人才的标准，是以满足社会需要和满足人的发展需要来衡量，并以此作为教育的目的，这与我们提倡的提高学生的素质，培养学生的创新能力是相一致的。因此，我们有必要在素质教育中正确引导和帮助学生全面发展、健康成长，有必要使受教育者心理上的自尊受到保护，并在教育中通过不同的途径，以对学生的尊重关爱来促进教育。 相似文献
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汤正康 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(11):27-28
社区教育是由社区成员和学校共同参与的教育活动。其目的可指向社区服务和有利于社区发展，亦可指向学校教育。在不同国家、不同地区、不同的发展阶段，社区教育有不同的侧重点。乡镇社区教育的对象除了中小学生以外，涉及到社区中的各类成员（主要是农民）。从现实情况来审视，我们不仅要在大力实施现代农民教育工程中大力发展社区教育，而且应注重对乡村干部、回乡初高中毕业生以及部分行业大中专毕业生的教育。根据江总书记“三个代表”的思想，我们应将社区教育迅速地摆到社区工作的重要位置，大力推行“科教兴国”这一根本性发展战略，… 相似文献
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在第二讲里,我们谈了实施全面发展教育为什么要因材施教。这一讲里,我们谈实施全面发展教育要怎样因材施教。“为什么”是讲清道理问题,“要怎样”是介绍方法问题。在没有介绍具体方法之先,我们简单谈一下总的做法怎样。第二讲末尾时,我们提出了两点:一、要明确全面发展教育的总目的;二、要摸清受教育者的底子。从这两点来看,可知贯彻因材施教精神的总的做法是:先摸清儿童的底子,了解儿童身心发展的突际情况,然后根据不同的底子,不同的实际情况,在全面发展的前提下,对他们的身体、学业和品德各方面,提出不同的具体要求,采用不同的方式、方法,有系 相似文献
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科尔伯格的道德发展阶段理论认为人的道德性发展与人的认知活动及其发展水平密切相关,要求教育工作应该按照认知活动及其发展规律办事,这对我国的心理健康教育有很大的启示,我们应该借鉴其合理的思想,根据人们的心理发展阶段和规律,在不同时期对每个人以不同的教育内容为重点,以促进心理健康素质的发展,达到适应社会和全面发展的最终目的。 相似文献
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教育观是人们对教育总的根本的看法,是人们对整个教育最概括、最本质的认识。作为普通教师,最为可贵的是让我们敢于在具体教育问题上有这类"看法"与"认识"。虽然站在不同立场和出发点上所取得的对于教育的看法或认识,可能会出现一定的片面性,但是可以借助 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(11)
<正>有什么样的世界观就有什么样的方法论,有什么样的教育观就有什么样的教法体系。曾经我们以为教育的目的是继承人类文明的优秀成果,现在我们又以为教育的目的是人的发展。前者是要人服从于知识,后者是要知识服从于人。看似在两个不同的方向上,实则有很大的相同。人的发展离不开对前人成果的继承,文明的传承也离不开人的个体发展。在这样的观点之下,上述两种教育目的便和谐地统一起来。 相似文献
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在党的十八大新一届政治局常委的记者见面会上,习近平总书记指出:"我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育……人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。"总书记把"更好的教育"放在了人民期盼之首,且明确表示要成为我们的奋斗目标。这对我们每一个教育工作者是鼓舞、鞭策,更是压力。十八大报告明确指出,要推进教育公平,均衡发展九年义务教育。均衡发展义务教育是实现教育公平最直接、最现实、最优先的举措,其根本措施是合理配置教育资源。 相似文献
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古希腊雅典的教育在西方奴隶制社会中发展到最顶峰,形成了全面发展的教育思想,为近代西方教育所承袭,具有教育发展的科学性、前瞻性,对我们的教育也有现实的指导意义. 相似文献
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刘卫华 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1987,(6)
不同的时代有不同的问题。当今世界,在人们审视的诸多问题中,发展问题日益引人注目,成为国际学坛最关注的重大课题之一。无论是在发达的西方工业化国家,还是在第三世界发展中国家,以及在苏联和东欧等国内,相继出现了一些著名的研究团体和机构,学术活动异常活跃。于是,经济发展、科技发展、社会发展、文化发展、人的身体和心理的发展,……,如此众多的发展问题正汇聚成我们这个时代的主题。由于现代教育在促进社会发展过程中卓有成效的贡献和举足轻重的地位,越来越多的有识之士将教育视为促进发展的最有效手段和方式。然而,人类的教育恰恰是在这个主题面前陷入重重困境。 相似文献
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一九五七年二月毛主席在“关于正确处理人民内部矛盾的问题”中指出：“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”一九五八年八月,毛主席在视察天津大学时又指出：“高等学校应抓住三个东西：一是党委领导;二是群众路线;三是把教育和生产劳动结合起来。”毛主席先后作出这些英明的指示,不但最全面、最深刻、最本质地指出了我国社会主义教育的目的,而且也指出了实现这个教育目的的正确方针。其中也包含了建立社会主义教育秩序的全部内容。 相似文献
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素质教育是在当今世界教育改革大潮的背景下开展的具有中国特色的一场现代教育改革运动。其关键在于教育思想的转变,而教育思想中最根本的则是教育的目的问题。有关素质教育思想的众多论述,都从不同侧面涉及素质教育目的问题,却很少见对素质教育目的中的价值取向作系统的分析研究。而事实上,在中小学的素质教育实验研究中,不同的研究课题则显现出侧重不同的教育价值取向,从而导致实验方法、结果上的差别。因此,有必要对素质教育目的中的价值取向作一定的分类研究,借以探索素质教育的发展方向。 一、有关教育目的中价值取向的问题 教… 相似文献