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左右美国社会科课程的社会力量分析 总被引：1，自引：0，他引：1
为更好地思考社会科的改革与发展 ,提供一种从社会角度认识社会科领域各种纷争的参考 ,文章介绍了在美国影响社会科的五个主要的社会力量 ,即教科书出版商、社会科教师、大学院校、特殊利益机构和联邦政府。这五种力量对社会科都有不同程度的影响和各自的影响方式 ,反映了美国社会科改革与发展的复杂性。这给我们的启示是应该加强研究 ,认识我国各种左右社会科的社会力量 ,妥善解决各种纷争 ,推动社会科向前发展。 相似文献
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我国以往的社会科课程研究，比较多地关注美国和日本，对其他国家的课程研究涉猎有限。在基础教育改革向纵深发展的今天，我们有必要进一步放宽眼界，从各国的社会科课程建设中获得启示。文章正是出于这个目的，围绕加拿大安大略省《社会与人文课程标准(9-10年级)》(1999年版)，着重介绍了其中的家政学习内容和方式，希望借此增进我们对社会科这门综合课程的理解。 相似文献
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美国基础教育社会科国家课程标准探微 总被引：1，自引：0，他引：1
文章以美国基础教育社会科国家课程标准为研究对象,通过对其历史背景、现状及特点的分析研究．试图从一个特定的角度对美国“基于标准”的课程改革运动中社会科的改革与发展情况进行专门的研究。以期为我国基础教育社会科课程的建构与发展提供参考。 相似文献
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廉悫 《首都师范大学学报(社会科学版)》1996,(5)
全文共分两大部分：第一部分述明社会科教育学的学问体系，从该学科的教育本质和教育特色上，突出社会科课程设置的必要性和实际意义；第二部分着重社会科教育与历史教育的关系，以及社会科历史教育的基础理论和研究课题。文章宗旨十分明确：其一，解决社会科的概念问题；其二，清楚日本社会科教育学的研究特色；其三，在上述基础上，以图为我国在此方面的学术建设及中学课程改革，提供具有学识性、可行性的借鉴资料。 相似文献
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<正>在美国,其中学也开设"思想政治课",但是美国"思想政治课"的真正名称叫作社会科。社会科的性质和我国的思想政治课的课程内容与课程目标极为相似,但是由于教育理念和教育基础的差别,美国的社会科在中学的实施已经相当成熟,系统性极强,教育实践富有成效。一、美国社会科的课程目标美国社会科的课程总体设计全面,系统,富有针对性。社会科着重从横向与纵向两个维度进行设计,横向注重价值观的认同培养以及社会参与能力的塑造与升级,纵向则突出三维目标的具体推进与落实。(一)美国社会科的总体设计。社会科是一门提高 相似文献
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为更好地思考社会科的改革与发展，提供一种从社会角度认识社会科领域各种纷争的参考，章介绍了在美国影响社会科的五个主要的社会力量，即教科书出版商、社会科教师、大学院校、特殊利益机构和联邦政府。这五种力量对社会科都有不同程度的影响和各自的影响方式，反映了美国社会科改革与发展的复杂性。这给我们的启示是应该加强研究，认识我国各种左右社会科的社会力量，妥善解决各种纷争，推动社会科向前发展。 相似文献
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史地综合是当代美国社会科课程设计的主要特征之一。经过长期的研究和实践,美国学者认为:社会科课程中的历史内容设计应关注五个地理概念,即定位、区域、人与环境的相互作用、运动和地区。这五个地理概念是美国社会科课程中史地内容联系的重要纽带,并在课程和教学设计中受到普遍的关注。 相似文献
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拉格是美国社会科课程的奠基者,其基于社会重建的社会科课程思想和广泛发行的拉格教科书给刚成型的美国社会科课程带来了全新的发展前景。拉格的社会科课程思想体现在以培养学生的批判意识与行动能力为目标、以学科综合与科学性和趣味性的统一为课程编制原则、以社会问题的呈现为课程内容重点、以教科书为课程思想传递的载体四个方面,同时呈现出保守与进步的博弈、儿童兴趣与社会需要的调和、教科书作为课程改革载体的优势和限度并存这三个突出特点。透视拉格的社会科课程思想,不仅有助于把握美国社会科课程的深层脉动,于我国的中小学人文社会科学课程改革也有助益。 相似文献
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美国中小学社会科课程的百年之争——美国社会科课程发展的生机与活力 总被引：1，自引：0，他引：1
LI Zhi-yong 《课程.教材.教法》2008,(4)
美国最早创设了社会科课程,迄今已有百余年的历史。在美国社会科课程的发展过程中,围绕坚持历史科学术性学习和追求社会福祉与进步两大基本动力,在关于社会科课程的性质、目的、结构等重大问题上一直存有争论,直至今日尚无定论。当前美国出现了社会科课程多样化的发展趋势,可以说美国社会科就是在不断的争辩中得到蓬勃发展的。我国目前也在全国范围内创设了社会科课程初中"历史与社会"课,关于该课程的开设也存有争议,而美国社会科课程改革的一些成功经验可以用作借鉴。 相似文献
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美国社会科课程内容分析 总被引：3，自引：1，他引：3
韩雪 《首都师范大学学报(社会科学版)》2004,(1):108-113
社会科课程不是一些学科知识的简单组合 ,而是整合历史和多种社会科学知识、紧密联系社会现实生活的一门课程。自 2 0世纪后期以来 ,社会科课程的综合程度越来越受到重视和强调 ,社会科课程内容开始超越传统的社会科学知识。本文将着重分析美国社会科课程内容的现状与发展趋势 相似文献
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任京民 《首都师范大学学报(社会科学版)》2010,(5)
20世纪90年代中期,在美国课程标准化运动中,美国社会科协会和有关专业团体、各州纷纷推出了自己的课程标准.1994年版的全美社会科课程标准对美国乃至全世界许多国家和地区的教育产生了重大影响.跨入21世纪,为了应对新的挑战,美国社会科课程标准也出现了比较大的变革.2008年公布的全美社会科课程标准修订草案,展现出新的改革趋势. 相似文献
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美国社会科在培养学生智力和社会能力方面肩负着重要责任,作为社会科教育的知名学者,沃尔特.帕克教授在考察社会科教育的意义和目的的基础上,分析了社会科的涵义、地位及发展,探讨了社会科课程的内容及选择方式,并倡导在不断的研究与实践的双重反思运动中,持续构建和完善社会科的发展。 相似文献
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20世纪90年代中期,在美国课程标准化运动中,美国社会科协会和有关专业团体纷纷推出了自己的课程标准。1994年版的全美社会科课程标准对美国乃至全世界许多国家和地区的教育产生了重大影响。跨入21世纪,为了应对新的挑战,美国社会科课程标准也出现了较大的变革。2008年公布的全美社会科课程标准修订草案,展现出新的改革趋势。 相似文献
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20世纪90年代中期,在美国课程标准化运动中,美国社会科协会和有关专业团体纷纷推出了自己的课程标准。1994年版的全美社会科课程标准对美国乃至全世界许多国家和地区的教育产生了重大影响。跨入21世纪,为了应对新的挑战,美国社会科课程标准也出现了较大的变革。2008年公布的全美社会科课程标准修订草案,展现出新的改革趋势。 相似文献
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当代美国社会科改革中主要出现了三种课程类型,即以学生的社会性发展为中心、以学科综合为中心和以社会问题为中心的课程类型。这些课程类型都在不同程度上将历史教育作为社会科课程的核心,可以说历史本身所具有的基本性质使其成为社会科课程的核心。美国在社会科教育中已积累了不少经验,实现了历史教育的核心地位。我国中学社会科改革也可以从中得到一些启示。 相似文献
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邱勇 《中学历史教学研究》2007,(1):70-74
当代美国社会科改革中主要出现了三种课程类型，即以学生的社会性发展为中心、以学科综合为中心和以社会问题为中心的课程类型。这些课程类型都在不同程度上将历史教育作为社会科课程的核心，可以说历史本身所具有的基本性质使其成为社会科课程的核心。美国在社会科教育中已积累了不少经验，实现了历史教育的核心地位。从中也可以为我国中学社会科改革提供一些启示。 相似文献
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中美社会科课程结构比较研究——兼评社会科课程世界发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
李稚勇 《课程.教材.教法》2004,(8)
美国是世界上较早开设社会科课程的国家,20世纪进入90年代,全美社会科协会(Na-tional Council for the Social Studies)推出全国社会科课程标准,在世界范围内产生了较大影响。跨入新世纪,中国基础教育改革中的历史与社会课,走的是一条独自发展的创新之路。中美两国课程的比较研究,尤其是课程结构的比较研究,能够找到两国各自的特点以及共同之处,并探讨综合社会科课程中的一些本质问题。 相似文献
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浅析历史教育在美国社会科课程中的核心地位 总被引：1，自引：0，他引：1
一、历史教育在美国社会科课程中的核心地位 社会科是美国中学教育的一门基础学科,美国社会科协会(NCSS)对其定义如下:社会科是一门综合社会科学和人文科学以提升公民能力的学科……社会科的根本目的是帮助年轻人发展为公众做出有见地、有依据的决定的能力,这些公众是在一个相互依赖的世界中、在一个文化上互异而民主的社会中的公民. 相似文献
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作为一门人文社会学科的综合课程,社会科的课程结构是关键性问题。有什么样的课程结构,便会具有什么样的教育功能。可以说,合理的社会科课程结构,是社会科教育取得成功的前提条件与基本需求。
美国在中小学设置社会科课程已有百余年的历史了,当代美国社会科课程结构已出现了显著的多样化发展状态,有以社会问题为中心的,有以学科综合为中心的,还有以学生的社会性发展为中心的。跨入21世纪,社会科更有新的发展。综观美国社会科课程结构的发展,归纳起来大致有三大特点：其一,多样化的发展状态,是有其发展历程的;其二,是在不断的争论中得到蓬勃发展的;其三,社会科的公民教育性质,在全美已取得了广泛的共识,即便是后现代主义课程论者,在这一点上也都持相同的观点。而2008年陆续公布的美国社会科课程标准修订版,更是坚持了社会科的公民教育本质,强化了社会科的跨学科性。
社会科课程结构的多样化,代表着社会科课程的发展趋势。,美国社会科课程发展的一些经验,值得我们借鉴。 相似文献