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1.
周茵茵 《新课程导学(上)》2013,(19)
英语课程倡导运用优化教学过程方法体现学生的学习主体地位和作用,鼓励学生在增强学习情感体验基础上促进知识技能的内化生成.学生英语学习潜能是展示学习过程和体现主体作用的内在动力要求,有利于培养正确情感态度和审美价值观.围绕学生的学习潜能激活优化教学过程,是课程教学的核心价值. 相似文献
2.
英语课程标准认为,关注学生的语言学习主体地位和作用,运用多元化的教学思维模式来激发学生学习和使用英语的主动性和积极性,能够为提高学生的综合语言运用能力奠定基础。在英语课程教学中,注重激活学生的语言学习潜能,更能够帮助学生尽情施展自身的语言学习才华,增强他们的语言学习体验。学生英语潜能的激活更是优化课程教学过程和方法,提高课程教学有效性的必然需要,能够有效促进学生语言知识和技能的有效内化生成。 相似文献
3.
新课标的核心理念是以学生的发展为本,因材施教,注重每一个学生的成长,发展每一个学生的个性.以学生的发展为本,从学生的语言学习发展需要出发,运用多元化的教学思维模式来增强英语学习的主体地位和作用,不仅能够提高课程教学的有效性,更有利于提高学生的综合素养.这种“以生为本”的教学理念运用于课程教学,能够最大限度激活学生学习英语的潜能和兴趣,增强学生语言学习的内驱动力,更是优化课程教学过程和方法、培养学生正确的情感态度和审美价值观的重要体现.笔者结合自身多年的教学实践,谈谈生本视角下的高中英语教学,该如何有效地来进行驾驭. 相似文献
4.
以情境教学为载体,突出自由、和谐、民主,一方面,能体现学生课程学习主体的地位和作用,激活他们学习英语的主动性和潜能;另一方面,能优化课程教学过程,让学生在接近真实的语言学习环境中认知体验和学习使用英语,提高课程教学的有效性。 相似文献
5.
本文就英语课程教学中突出学生学习主体地位和作用来探析课程教学策略的优化,旨在阐述这些策略优化对提高课程教学有效性的促进作用。从学生学习差异来优化学习任务,注重情感激励,激活学习潜能。探讨教学策略优化是提高学生英语学科素养的必要条件。 相似文献
6.
从尊重学生学习主体地位和作用来阐述优化课程教学方法对激活小学生英语学习激情和英语表达综合运用能力所起到的促进作用。从学生的英语学习认知目标、表达交流、学习理解心理等方面的实情来优化教学过程和方法,能使得课程教学更为丰富多彩,更深受学生的喜爱。围绕学生学习实际情况来优化教学模式更是体现课程生本主义教学理念的重要方法。 相似文献
7.
中学生非智力因素培养是英语课程教学的重要组成部分.围绕学生正确学习的情感态度和审美价值观培养,注重教学策略方法优化是提高课程教学有效性的必然发展需要.其中,关注学生非智力因素的健康发展对激活学生英语学习潜能和增强学习主动性具有不可替代的重要作用. 相似文献
8.
在英语课程教学中,培养学生的正确英语学习思维和语言感知,不仅是课程教学的需要,更是帮助学生积累丰富语言文化知识的必然选择。在教学中,从学生的语言学习认知发展规律和优化课程教学模式出发,注重发挥好学生学习主体地位和作用,运用任务型教学思维模式,以此来培养学生英语自主学习和主动探究的良好学习习惯,满足他们的学习发展需要。学生语言学习思维的激活,更利于提高他们的综合语言运用能力。 相似文献
9.
学生英语消极被动学习是课程教学中值得关注的话题,破解学生消极学习心理,激发学习内生动力是教师优化教学过程策略,更是体现学生学习主体地位和作用的重要形式。教师要了解造成学生英语被动学习的原因,运用情境化教学、合作交流、欣赏激励等方式来激活学生积极学习情感,增强学习动力。 相似文献
10.
蔡丹丹 《学生之友(小学版)》2011,(24):4-4
学生的学习主体地位和作用是优化课堂教学的重要物质基础,创设多样化的教学思维模式来优化课程教学,激发学生语言学习主观能动性是教学的目标。本文就从培养学生的英语学习自我效能感方法运用,来阐述激活学生语言学习动力对提高课程教学有效性所起到的促进作用。学生英语学习自我效能感培养是为了更好凸显学生学习主体地位,体现了生本主义教学理念。 相似文献
11.
本文就小学英语课堂教学过程丰富作探析,阐述活化教材资源、任务互动、角色表演等方式运用对增强学生学习认知体验和激发学习潜能动力的推动作用。依据学生英语学习发展需要优化教学过程,发挥学生学习主体地位和作用是丰富教学过程的重要前提。丰富教学过程能有效培养学生的英语学习主动性和创造力,丰富学习思维情感,提高课程教学的有效性。 相似文献
12.
樊红珠 《语数外学习(高中版)》2012,(9):61-61
学生是课程教学的主体,也是课程教学中不可忽视的主力军,激活学生语言学习主动性和积极性,能够有助于推动学生语言知识和技能有效内化生成。本文就创设自由学习情境、优化合作探究过程、形成激励教学评价等方面运用,对于激活中学生语言学习主观能动性所起到的促进作用。学生语言学习主观能动性激活体现了课程生本主义教学理念,最大限度调动学生语言学习潜能和兴趣。 相似文献
13.
朱秀娟 《中学英语之友(高一版)》2011,(3)
外语教学实践经验告诉我们,营造民主、平等、人文的和谐课堂教学氛围,不仅能够活跃课程教学氛围,优化课程教学过程,还能够让学生在英语学习中激发学习激情和潜能,充分调动他们的英语学习主动性和积极性。和谐课堂教学氛围营造,就是在体现学生学习主体地位和作用的理念下,尊重学生的语言学习个体差异和发展需要,培养学生的 相似文献
14.
本文从小学生英语积极学习情感激活方法运用角度来探析生本主义教学理念价值意义。关注学生非智力因素发展能有效激活学生学习的主观潜能,增强学习效能感和动力。依据学生积极学习情感激活对优化课程教学过程和方法,提高学生语言表达运用能力具有积极的促进作用。 相似文献
15.
宋敏 《学生之友(初中版)》2011,(21):56-56
本文就中学生正确英语学习情感的培养,旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法,提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。正确学习情感态度培养．能够激发学生英语学习的主动性和积极性,增强学生语言学习内驱动力．满足他们的语言学习发展需要。培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能,提高学习运用效果有着积极促进作用。 相似文献
16.
学生英语学习差异性的客观存在要求教师在课程教学中区别对待,尤其是运用因生而异的评价方式是必不可少的。注重形成性和激励性评价,能够更好地激活学生学习思维情感,促进知识技能内化生成。差异化教学评价运用能够体现教师的教学智慧,更是激活学生英语学习内生动力和潜能的重要添加剂。 相似文献
17.
本文就中学生英语积极学习情感的培养进行探析,阐述其对激发学生学习英语内驱动力和潜能的推动作用,强化英语学习运用效果。突出和谐情境创设、互动探究体验,以及形成激励评价等方式的运用,活化课程教学过程和方法,深化学生学习认知体验感悟。探讨中学生英语积极学习情感激活,有效培养他们正确的学习思维和语言感知,有助于提高课程教学有效性,促进非智力因素健康发展。 相似文献
18.
新课程初中英语教学认为．关注学生的学习个体差异和语言认知基础,设计合理的教学目标层次,优化教学过程和方法．有助于提高学生的英语基础知识和基本技能。在课程教学中,围绕学生的语言学习基础,注重构建自由学习氛围,激活学生探究潜能;创设语言实践教学活动,增强学生的体验;培养学生正确学习策略,提高认知技能。这样的教学模式运用。就是在关注学生学习主体地位和作用的基础上,鼓励学生在各自最近的发展区域内得到充分的学习和发展,增强他们学习的内驱动力．满足他们的学习发展需要心理．提高课程教学的有效性。 相似文献
19.
张以虎 《语数外学习(高中版)》2012,(11):68-68
教师是课程教学的组织者、引导者和促进者,其主导作用发挥就是基于学生课程学习主动学学习探究和综合运用基础上,更好激活学生的学习主体地位和作用。关注教师主导作用,优化教学过程和方法策略,不断增强学生的学习主动性和自觉性,更利于提高学生的综合语言学习运用能力。从优化教学过程和增强学生学习认知感悟体验来发挥教师的主导作用,更是提高课程教学有效性和效果的重要前提。 相似文献
20.
新课程英语开放性教学是优化课程教学过程和方法的重要体现,也是培养学生具有正确情感态度和审美价值观的重要教学思维模式.该模式的运用就是从学生的学习生活出发,注重挖掘语言的时代性和生活性特征,创造接近真实的语言学习环境,以此来激发学生学习英语的主动性和积极性,进而培养学生的创新意识.开放性教学就是在体现学生学习主人翁地位和作用的基础上,鼓励学生积极融入课堂学习过程,以此来感受语言学习的和谐性和人文性,增强他们的跨文化学习意识.学生在开放性教学思维的引导下,不仅能够激活学习的潜能,还能够养成良好的自主学习和主动探究学习方法,提高综合语言运用能力. 相似文献