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1.
华耀军 《湖州职业技术学院学报》2012,10(1):91-94
高职国家级骨干示范院校是全国各个高职院校学习的典范,承担着引导中国高等职业教育发展方向的重任,其引领能力的建设尤其重要。国家级骨干示范院校引领能力建设主要包括：先进办学理念和领导能力建设,职业教育和人才培养模式的导向能力建设,及其辐射能力建设等几个方面。只有建设好骨干示范院校这几方面的能力,才能使他们在引导中国高等职业教育快速发展的过程中起到应有的带头示范作用。 相似文献
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车明朝 《中国职业技术教育》2012,(34):46-51
2006年启动的"国家示范性高等职业院校建设计划"旨在选择一批发展水平相对较高、办学定位准确、产学结合紧密、改革成绩突出、制度环境良好、辐射能力较强的高等职业院校,以专业建设为核心,进行重点支持,并以此带动职业院校办出特色,提高水平。这些示范院校亦不负众望,举起了高等职业教育改革发展的大旗,引领了高等职业院校快速 相似文献
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教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“要高度重视高等职业院校领导班子的能力建设;高等职业院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观,把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来,确保教学工作的中心地位。”高职院校党委的领导能力如何,关系到高职院校人才培养的质量。因此,只有通过扎实有效且持续的建设,切实提高党委的领导能力,才能保证高等职业教育持续健康发展。 相似文献
4.
《教育与职业》2014,(8)
做强高等职业院校,打造"升级版"的中国特色高等职业教育是主动适应我国经济发展"转方式、调结构"的要求,是引领加快发展现代职业教育,支撑构建现代职业教育体系的历史性选择。一方面要求政府将现代高等职业教育改革发展理念转变上升为国家相关政策法规,把加快发展高等职业教育摆在更加突出的位置,加强高等职业教育基础能力建设,促进高等职业教育内涵式升级发展;建立健全高等职业教育"立交桥",大力推进高等职业院校四年制高职教育探索;另一方面要求高等职业院校将现代高等职业院校办学理念转变为院校的科学办学行为,不断创新办学体制机制,深化高等职业教育人才培养模式和教育教学改革,打造科技协同创新联合体,提升大学文化育人水平,加强教育国际交流合作,提高人才培养质量,努力办好人民满意的高等职业教育。 相似文献
5.
李文辉 《中国科教创新导刊》2013,(17):210-210
我校在市示范性高等职业院校创建过程中,不断深化教育教学改革,加强专业及专业群内涵建设,全面提高学校管理能力、创新能力、社会服务能力和校园文化软实力,深化办学内涵和发展软实力,为全市高等职业院校的发展提供借鉴和思路。 相似文献
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为了更好建设国家示范性高等职业院校,使示范院校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高,带动高等职业教育加快改革与发展,逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系,上海医药高等专科学校对近三年的毕业生进行问卷调查,希望通过调查问卷了解他们的工作状况、对自己及学校各方面工作进行评价并提出宝贵的意见和建议,以便加强学校内涵建设,改进和提高学校的教学质量和办学水平,同时更好的建设示范院校,以帮助、引领其他高职院校健康发展。 相似文献
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为推动全国高等职业院校深入改革,提高高等职业教育质量,增强高职院校服务经济社会发展的能力,去年教育部和财政部联合召开会议,正式启动“国家示范性高等职业院校建设计划”。日前,本刊记者就北京农业职业学院的办学理念,将采取哪些举措跻身百所国家示范性高等职业院校行列等问题,采访了该院的崔砚青书记。 相似文献
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教育部《高等职业教育创新发展行动计划》发布后,各省(自治区、直辖市)优质高职院校建设工作全面启动,这反映出政府和社会对高等职业教育上水平、提质量的期待。在借鉴示范院校建设经验的基础上,扎实有效抓好高水平高职院校建设是创新发展的可行路径,从院校层面提出高水平高职院校建设思路即把好办学方向,贯彻立德树人主线;坚持专业建设为龙头,打造一大批高水平专业;加强师资队伍建设,努力建设一支高水平教师队伍;重视理念和文化,提升办学治校综合能力;突出学校服务能力,提升学校综合影响力。 相似文献
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苏志刚 《青岛职业技术学院学报》2007,20(Z1):19-20
示范性高等职业院校建设是提升高等职业教育办学水平的重要举措.示范院校建设需创新"工学结合"的人才培养模式,以便加强"双师结构"的师资队伍建设,强化对顶岗实习、工程实践的管理,提升办学质量.要开展高起点、高标准、高目标的示范专业建设,通过构建持续性发展平台和专业性发展平台,使学生具有良好的职业素质、熟练的操作技能和可持续发展能力. 相似文献
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加快浙江"高等职业教育强省"建设的若干思考 总被引：3，自引：0，他引：3
要加快浙江"高等职业教育强省"建设,浙江的高等职业教育应率先解放思想,加快改革,强化高等职业院校的领导能力建设,建立和完善校企合作、工学结合的长效机制,扎实建好一批国家和省级示范性高等职业院校, 引领全省高等职业院校加强内涵建设、强化特色,全面提高教育教学质量,总结、提升具有浙江特色的高等职业教育理念, 推动浙江的高等职业教育健康、持续地发展. 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2019,(4):1-6
欠发达地区地方性的高等职业教育是我国高等教育的短板,我国在由教育大国走向教育强国的征程中,既不能让高等职业教育掉队,也不能让地处欠发达地区地方性的高等职业教育掉队。文章通过分析得出影响欠发达地区地方性高职院校(以下简称院校)的主要因素有:办学经费少且来源单一导致持续发展能力弱;行业区域劣势导致聚集资源能力差;思想趋于保守导致发展主动性差。文中提出了实现院校质量发展的主要对策:树立"服务"理念,精准办学定位;树立"经营"理念,整合办学资源;树立"质量"理念,提升办学水平;树立"法治"理念,坚持党的全面领导。 相似文献
14.
甘肃林业职业技术学院是我国西部地区惟一一所独立设置的林业类高等职业院校,创建于1956年,已有半个世纪的办学历史。为适应西部生态环境建设的需要,2001年7月经省政府批准,由原国家级重点中专甘肃省林业学校改建为高职学院。在办学实践中,学院主动适应经济社会的发展要求,大力加强内涵建设,不断提高教育教学质量,在领导能力、综合水平、教育教学改革、专业建设、社会服务等方面实现了跨越发展。 相似文献
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在实现了规模与速度的发展之后,走内涵发展的道路,转变发展方式,已经成为高职院校共同面对的主题.“国家示范性高等职业院校建设计划”于2006年正式启动,经过几年的示范建设,示范院校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面都取得了长足的进步,但对示范建设绩效缺乏系统的科学的评价. 相似文献
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甘肃林业职业技术学院是我国西部地区惟一一所独立设置的林业类高等职业院校,创建于1956年,已有半个世纪的办学历史.为适应西部生态环境建设的需要,2001年7月经省政府批准,由原国家级重点中专甘肃省林业学校改建为高职学院.在办学实践中,学院主动适应经济社会的发展要求,大力加强内涵建设,不断提高教育教学质量,在领导能力、综合水平、教育教学改革、专业建设、社会服务等方面实现了跨越发展.…… 相似文献
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《北京教育(高教版)》2012,(9)
正近年来,北京高等职业教育围绕区域经济发展方式转变和建设"人文北京""科技北京""绿色北京"的要求,加快结构调整,深化教育改革,加强队伍建设,提高办学能力,扩大国际合作,积极探索有首都特色的高等职业教育发展道路。目前,北京有独立设置的高等职业院校26所,其中17所为公办高职高专院校,9所为 相似文献
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高建兴 《中国科教创新导刊》2012,(22):225-226
高等职业院校师资队伍水平,决定学生培养的质量,事关高等职业院校的稳定与发展,也反应出高等职业院校的办学理念和追求.文章分析了目前高等职业院校师资队伍建设存在的问题,并结合实际情况,提出了相应的对策. 相似文献
19.
刘志选 《广东技术师范学院学报》2012,(4):4-7,138
在我国高等职业教育规模快速发展的今天,高职院校是实施高等职业教育的主体,是我国高等教育的有机组成部分。当高职院校数量的增长达到一定的极限时,内涵的发展就成为高职院校发展的生命力之所在。办学定位、办学模式、专业建设、教学团队、实训基地、合作办学等是高职院校内涵建设的关键因素,这些因素作用的最大化是高端技能型人才培养的基本保证。 相似文献
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国家示范性高职院校建设的总体目标是:通过实施国家示范性高等职业院校建设计划,使示范院校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高,特别是在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展. 相似文献