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童富勇李东欣杜燕萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(3):66-073
名师工作室的实践探索已有10多年历史,让名师来引领未来名师已成为教师专业成长的共识。2008年开始,浙江省成立名师工作站,对225个名师工作室进行理论引领和实践指导。通过对1558位工作室成员问卷调查,表明名师工作室是教师专业成长的重要载体,其中最有效的活动形式是“名师引领”“共享交流”“主题研修”,文章还对工作室的进一步发展提出若干对策建议。 相似文献
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如果说名师工作室是一座灯塔,名师的示范引领是指向标,那教师专业培养的辐射面到底能有多大?衡阳市刘敏小学语文名师工作室多年来一直致力于教师专业成长的探索。2015年4月,以湖南省衡阳市船山实验小学校长刘敏的名字命名的刘敏小学语文名师工作室(以下简称“工作室”)成为衡阳市教育局正式授牌成立的唯一一个市级小学名师工作室。自成立以来,工作室秉承“名师育名师,名师铸名校”的发展理念,遵循“导师引领、同伴互助、共同成长”的原则,充分发挥名师的示范引领作用,在组织学术交流、教研教改、送教送培、开展课题研究、推广教学和研究成果的过程中,通过传帮带、共教共研共学等方式,帮助工作室成员踏上专业成长的快车道,助推全市小学语文青年教师成长成才,助推衡阳市小学语文教育均衡高效的发展。 相似文献
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“名师工作室”是当代教育发展的产物,随着教育改革的深入,“名师工作室”已成为促进教师专业发展、培养优秀教师的重要形式,为发挥名师的引领和示范作用,打造学科骨干队伍,促使新的名师不断涌现,不断壮大名师队伍做出了应有的贡献。本文主要从内涵、价值、作用及运作策略等方面对“名师工作室”进行解读。 相似文献
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朱钰 《中学政治教学参考》2023,(45):74-76
“三新”(新课程、新教材、新高考)对高中政治教师的专业发展提出更高要求。对此,名师工作室的培养和引领不可或缺,有助于铺就一条有意义、有闯劲的教师“再生长”的必由之路。作为“领头羊”的工作室主持人应该引领成员重构价值、重构边界、重构路径,在真正有价值的研究之路上渐行渐宽、渐行渐远。 相似文献
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在“一体两翼、三级构架、四轮驱动”的行动框架引领下,名师工作室以名师带动为原则、以网络平台为依托、以课题研究为重要方式、以课堂教学改革和课例研究为主要内容,切实念好“真、新、细、实、活”的“五字经”,切实把握好目标定位之“真”、发展思路之“新”、团队建设之“细”、工作举措之“实”、运行机制之“活”,推动名师工作室建设“提档升级”。 相似文献
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冯宇小学语文名师工作室成立于2011年11月,建室之初,就确立了"工作室成员以高度的责任心和使命感,努力把名师工作室建设成为专业的教师培养基地、特色鲜明的教学创新平台和引领青年教师健康成长的温馨家园。充分发挥名师的引领、示范与辐射带动作用,在教育教学实践和教科研活动中加强学习型、研究型、专家型教师培养"的工作主旨。工作室持之以恒地把每位工作室成员的成长之路定位于在阅读、研究、实践中促进自身和团队的 相似文献
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名师工作室是以培养将来的学科领军人物——名师为目标的．其成员的“专业自觉”能力提升是非常重要的。因此我们应抓住“室本教研”这个阵地．采取有效的策略、方式和途径。促进成员尽快地南经验型教师向科研型教师转变,实现“专业自觉”。 相似文献
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名师工作室是近年来兴起的学校教研平台之一,通过领衔名师的引领带动,组建教研共同体,通过教学研讨、课题研究、专题讲座、网络互动交流等形式,进而开展教学研究。实践证明,名师工作室发挥名师对教师成长的引领和带动功能,能培养出一批学科骨干教师,促进教师的专业成长。笔者作为福建省小学体育阮光清名师工作室核心成员,在工作室的建设与管理、促进工作室成员教师专业成长方面做了研究与实践,收效明显。 相似文献
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为了充分发挥名师的带动、引领和示范作用，北海市第五中学成立了“名师工作室”，工作室成员由获得全国优秀教师、全国教学能手、全国优秀班主任、市级学科带头人称号的老师组成。学校以名师工作室为平台，开展了“名师导教”下的英语课堂教学实践与探索，形成了“四导五创”的教研特色。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(14)
名师工作室承载着培养和引领青年教师成长的重任。名师工作室要从价值引领、专业引领和目标引领三个方面入手,激发教师的内在驱动力,引领教师幸福成长。以名师工作室为依托,培养一批有教育情怀、有责任担当、有扎实底蕴,能静下心来教书、潜下心来育人,既能仰望星空,又能脚踏实地,有幸福能力的教育者。 相似文献
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广东省中小学教师刘军工作室成立一年多,通过构建工作室教师成员学习共同体、省级骨干教师跟岗培训、名师专题讲座、教育科研、优秀课例展示、工作室送课到山区、工作室学科网站资源库建设、工作室学科教研QQ群等一系列教学教研活动,充分发挥名师引领和辐射作用,引领区域内学科教研教学活动,有效促进了区域内教师专业共同发展,为区域内教师专业成长、骨干教师成长做出了积极贡献。 相似文献
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作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以“促进教师专业发展”为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思“我为什么参加名师工作室”、“我如何参加名师工作室”和“我对名师工作童的态度”等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。 相似文献
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<正>本研究立足农村中小学名师工作室这一场域,提出基于项目研究的“研训评”一体化农村中小学名师工作室活动模式,在区域专家引领下,以研究真实问题为载体,以解决真实问题为目标,以“研训评”一体化为抓手,促进农村教师在教育教学、科研等能力方面的发展,提升工作室学员所在学校的教学质量,同时为农村名师工作室活动研修提供一种范式。1问题的提出柳州市的教育教学整体水平在广西区内享有较高的知名度,但是所辖县区无论是教育教学还是人才培养质量都相对滞后。市县教育教学资源不均衡一直是柳州市城乡教 相似文献
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<正>以名师工作室为平台,充分发挥名师工作室的示范、辐射、引领作用是当下名师工作室建设值得深入研究的问题。前不久,笔者有幸参加了重庆市小学语文工作坊研修活动,参与了教师专业成长研修工作坊各项研讨活动,其中“童话阅读教学内容的确定”研讨为名师工作室的开展提供了一个很好的研究范例。该范例从“确定真问题——感性课例——引领性讲座——学员研讨——专家引领”,环环精彩纷呈,让每个教师明白了作为一名坊主如何有效地去开展类似的研讨活动,指导老师的专业引领,明白了什么样的形式才是引领教师专业成长的最合宜的引领形式。 相似文献