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邱伟光 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(5)
近年来,中小学在贯彻落实<上海市学生民族精神教育指导纲要>(试行)中突出重点、体现特色、坚持育人为本、重在实践的原则,把民族精神教育融入二期课改之中,融入整个学校教育教学工作之中,同时也根植于深厚的民族文化土壤之中,引导学生认同民族文化,培植爱国意识,塑造公民人格,提高全体学生的整体素质,进而为推动中小学广泛、深入、持久地开展弘扬和培育民族精神的教育奠定了良好基础. 相似文献
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少数民族地区民族文化校本课程开发研究 总被引：1，自引：0，他引：1
少数民族地区民族文化校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能,而且有利于实现多元文化教育的目标。民族文化校本课程开发,可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式,以观念性文化、生产性文化、生活性文化、规范性文化和交流性文化等课程内容,采用课堂讲授、参观、手工制作、实地调查、节日活动等教学形式,在实现多元文化教育目标的同时,实践学校教育的民族文化传承功能。 相似文献
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课程标准指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。现行的苏教版语文教材,很多文章都承载着浓郁的传统文化。在语文教学过程中,通过对强化诵读、依托文本、综合活动等方面进行积极的实践与探索,将优秀民族文化渗透到教学中,收获到了良好的教学效果,培养了学生的民族感情、人文素养。 相似文献
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中华优秀传统文化中蕴藏着先贤的智慧以及千百年来的民族精神、思想观念和价值追求,中职语文课程是重要的文化传播平台,要想实现中华优秀传统文化源远流长,就必须以语文教学为主阵地,做好优秀传统文化的教育工作。本文主要探讨将中华优秀传统文化融入中职语文教学的原则,立足语文课程目标和实际学情,探索融合传统文化的教学路径和手段,以期培育学生理解和传承优秀传统文化的素养,增强中职语文教学的育人质量。 相似文献
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中华传统文化是宝贵的精神财富,是国家民族发展的根基,也是提高人才培养质量的重要手段和措施。本文介绍了中华优秀传统文化的深刻内涵及其融入高职院校育人过程中对人才培养的重要意义,分析目前存在的与职业教育不相适应、师资队伍不足、文化实践活动缺乏等问题,提出理论育人、课程育人、师资育人、教材育人、环境育人等措施充分践行传统文化和传统美德,提高人才培养质量。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》要求:“应使全体学生在义务教育的基础上进一步提高语文素养,形成良好的思想道德修养和科学人文修养,为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础,为传承和发扬中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。”对此,教师要将中华优秀传统文化融入课堂教学,引导学生在学习语文知识的过程中更好地领会和了解民族历史渊源和文化底蕴,增强文化自信,充分发挥育人功能。文章首先分析了中华优秀传统文化融入高中语文教学的丰富价值,然后提出了转变教学观念、深挖教材内容、借助信息化媒介、融入生活化情境、坚守文化立场等五个有效可操作的策略。 相似文献
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中华民族优秀传统文化是构成炎黄子孙民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素质的力量源泉。学校教育构建的是人的文化精神世界，语文教学承担着文化传承的任务。语文教师应以新课程理念为指导．积极寻求弘扬民族文化的策略，努力在学生灵魂深处，夯筑起优秀民族文化的基础。 相似文献
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为充分发挥体育教育的功能,实现全面育人和科学育人的教育思想,我们在体育教学中结合新疆地域特点,将少数民族元素融入教学实践活动,开展了校园集体舞--新疆民族健身操的教学活动.本文以"新疆民族健身操"的教学实施为例,对少数民族元素在体育教学改革中的应用进行了探讨. 相似文献
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为充分发挥体育教育的功能,实现全面育人和科学育人的教育思想,我们在体育教学中结合新疆地域特点．将少数民族元素融入教学实践活动,开展了校园集体舞——新疆民族健身操的教学活动。本文以“新疆民族健身操”的教学实施为例．对少数民族元素在体育教学改革中的应用进行了探讨。 相似文献
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紧扣藏区特色和学校发展实际,因地制宜地提炼出符合民族地区校园文化建设的主题文化——“融”。在对“融”文化的内涵和外延进行深入解读的基础上,探讨了如何从物质文化载体、制度文化载体、活动文化载体以及课程文化载体等四个方面实施“融”文化建设,以达到实现传承优秀民族文化,融合古今中外优秀文化,实现文化育人、提升办学品位的目的。 相似文献
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邱伟光 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(10)
《上海市学生民族精神育指导纲要》(试行)出台后。全市大中小学积极响应,贯彻落实,坚持育人为本、重在实践的原则,把民族精神教育融入二期课改之中,融入整个学校教育教学工作之中。本期选登部分学校创造性、个性化的实践经验,意在使广大学校从中受到启发,并结合学校特点探索更具实效的途径,从而使弘扬和培育民族精神教育落到实处,走向深入-- 相似文献
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<正>汉字文化作为我国优秀传统文化的一部分,其在小学语文教学中受到了越来越高的关注。将汉字文化融入小学语文教学,能够丰富语文教学的形式与内容,助力学生文化传承意识的培养,赋能小学语文课堂深刻的育人价值。小学语文教师应在课堂中不断挖掘汉字文化的正确应用路径,推进汉字文化的融合。本文分析了汉字文化融入小学语文教学的价值及融入原则,并探讨了具体融入路径,旨在让语文教学更具文化内涵与育人价值。汉字文化是我国优秀传统文化中的重要分支。 相似文献
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初中语文教学担负着弘扬和传承中华优秀传统文化的重要使命。本文立足中华优秀传统文化在初中语文教学中的融入价值,探讨中华优秀传统文化融入初中语文教学的重要性,并阐述了如何通过深入挖掘语文教材中的中华优秀传统文化教育资源、营造良好的学习氛围、激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣、积极组织中华优秀传统文化主题实践活动,从而更好地促进中华优秀传统文化在初中语文教学中的融入。 相似文献
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在中小学校本语文教材的编写和语文教育中融入当地民族优秀传统文化,对传承民族文化,提升民族自觉与自信具有十分深远的意义。 相似文献
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朝鲜民族具有优秀的民族文化传统,作为民族教育工作者,我们有义务和责任,把我们民族的优秀文化传承和发展下去。我校是一所朝鲜族散居地区的民族学校,家长中单亲或双亲不懂民族语言的人超过50%,而我们的民族语言、民族礼仪、民族风俗等在家庭中也呈现逐渐淡化的趋势,导致学生在父母身上几乎得不到民族文化和习俗的熏陶。在朝鲜族学校日益走向小规模化、班级日益走向小班化的趋势下,融入朝鲜族传统礼仪教育的德育活动,有着广阔的发展 相似文献
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本文论述中华优秀传统文化融入高职思政课教学的时代价值,分析当前中华优秀传统文化融入高职思政课教学的现实问题,建议通过加强顶层设计、强化教学支撑、拓展教学渠道等举措,突显文化育人的系统性、提升思政课教学的实效性和针对性,着力探索中华优秀传统文化融入高职思政课教学的实践路径。 相似文献