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为在1995年底前对全国前三批批准的硕士、博士学位授权学科(专业点)进行全面的检查和评估,国务院学位办公室决定1992年在少数几个一级学科先进行试点,然后再全面展开。在这次试点中,我校有2个一级学科所属的11个二级学科(专业)授权点接受检查和评估。本文拟在“谈学科(专业)研究生教育质量的自我评估”(《学位与研究生教育》1991年第5期)一文的基础上,结合此次检查和评估工作的实践,再谈学科(专业)学位和研究生教育质量的自我评估,着重对如何做好学位和研究生教育质量的自我评估工作进行深入的讨论。 相似文献
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按一级学科培养研究生的改革试点与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
按一级学科培养研究生的改革试点与探索任震吴志伦我国的学位与研究生教育工作已取得了巨大成就，成绩斐然，举世瞩目。但是，按二级学科来培养研究生，逐渐出现了不少弊端。为了更好地适应社会主义市场经济发展的需要，必须进行改革。按一级学科招收培养博士生和硕士生就... 相似文献
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蔡镇楚 《湖南师范大学社会科学学报》1993,(3)
研究生学位课程建设,是加强研究生教育,提高教育质量,培养高级专门人才的一项基础工程。时代在前进,知识在增长,新的学科正在不断发展,因此必须推陈出新,不断加强研究生学位课程的规范化建设。鉴于我校中国古代文学学科唐宋文学研究方向的研究生学位课程单一化且日趋老化的实际情况,我和我的同事们结合教学和科研,努力加强研究生学位课程建设,为唐宋文学专业方向的硕士研究生教学建立了一个崭新的而又完整的学位课程体系,促进了研究生学位课程建设的规范化、科学化。 相似文献
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《湖南师范大学教育科学学报》1993,(3)
研究生学位课程建设,是加强研究生教育,提高教育质量,培养高级专门人才的一项基础工程。时代在前进,知识在增长,新的学科正在不断发展,因此必须推陈出新,不断加强研究生学位课程的规范化建设。鉴于我校中国古代文学学科唐宋文学研究方向的研究生学位课程单一化且日趋老化的实际情况,我和我的同事们结合教学和科研,努力加强研究生学位课程建设,为唐宋文学专业方向的硕士研究生教学建立了一个崭新的而又完整的学位课程体系,促进了研究生学位课程建设的规范化、科学化。 相似文献
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王福和 《学位与研究生教育》2015,(9):29-33
以中国语言文学学科为例,梳理了一级学科硕士研究生学位点设立以来的培养模式,解析了一级学科硕士研究生的培养现状,思考了一级学科硕士研究生培养中的问题,对符合中国语言文学一级学科硕士研究生培养规律的模式提出了设想。 相似文献
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杨承印 《中学化学教学参考》1999,(10)
１９９６年国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位,为我国中等学校各科教师和中小学教育管理干部获取研究生学位开辟了一条新通道,它是继工商管理、法学、建筑学专业学位之后设置的又一专业学位。该学位的设置在我国还是一件新鲜事,它和教育学硕士学位及目前按二级学科设置的课程与教学论（过去称学科教学论）研究生有什么区别？特别是大家关心的化学方向的教育硕士专业学位研究生的培养有什么特点？这里作一简要论述。一、教育硕士专业学位的发展随着科学的发展和学科的分化,以及社会对应用型高级专门人才的需求,１９２１年美… 相似文献
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《学位与研究生教育》1994,(1):58-62
学位与研究生教育评估排序结果按语物理学、动力工程及工程热物理、航空与宇航技术三个一级学科的学位与研究生教育评估，是根据国务院学位委员会的统一安排，于１９９２至１９９３年进行的。评估对象是这三个学科前三批（１９８１、１９８３、１９８６年）的博士、硕士学... 相似文献
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浙江大学研究生院 《学位与研究生教育》1986,(3):68-71
继1984年10月我校在热物理工程学系的四个学科、专业进行研究生培养质量检查试点之后,1985年国务院学位委员会专家组对我校三个硕士学科、专业进行了学位质量的检查和评估,这对我校促进研究生培养质量的提高起了很大的推动作用。为了把这一工作坚持下去,全面了解各学科、专业的情况,我校决定从1985年10月开始,在全校开展硕士研究生培养质量的大检查。考虑到各系安排的灵活性,检查工作在全校前后延续5个多月,至今年3月基本结束。这是 相似文献
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衡天书 《乐山师范学院学报》2012,(3):132-134
为适应研究生教育的改革,在研究生培养过程中全面实行一级学科的培养。文章以集美大学为例,从研究生招生、培养方案、课程设置等方面进行探讨,通过对比,提出了按一级学科培养硕士研究生的思路。 相似文献
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上海交通大学研究生院 《学位与研究生教育》1987,(5):54-56
硕士学位是一级独立学位,硕士生的数量占在校研究生总数的90％左右,其培养质量直接关系到为国家输送什么样的人才,能否适应四化建设的要求。因此,保证硕士研究生的培养质量是研究生教育管理工作的长期任务。硕士研究生教育中最主要的问题是长期以来沿袭了师傅带徒弟的教育方式。从招生、培养到学位论文都以导师为中心,按照导师所从事的研究方向,设置入学考试科目,并根据研究方向的需要设置课程,学位论文的内容也很少超出导师研究课题的范围。达种封闭式的教育方式不能适应研究生教育迅速发展的形势,培养出来的学生知识面窄,工作适应性差。尤其是随着科学技术的进步,不少研究领域在几个学科边缘交叉发展,一个优秀的高级人才的培养需要导师的指导,但在很大程度上要依靠集体的培养,要充分利用各相关学科的学术优势和在 相似文献
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目前已建立的医学硕士研究生教育与学位授予质量的评估体系,主要着眼于对各高等医学院校及各学位授予学科的宏观评价,并针对培养总目标的实现进行质量控制,而对研究生教育的子目标——理论知识教育及教育过程中的重要环节——学位课 相似文献
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随着我国医学研究生教育改革的不断深入,1988年以来,卫生部已多次组织了研究生教育与学位授予质量的检查和评估。至今,医学研究生教育评估的对象已涉及基础医学、预防医学和临床医学三个一级学科;硕士、博士两个层次;科研型与应用型(临床医学)两种类型的研究生教育。近几年来,一些省或医学高等院校也开展了研究生教育或培养过程 相似文献
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一级学科授权扩大了研究生培养单位的学位授予权,客观上有利于培养单位进一步端正研究生教育的办学思想,采取措施积极提高研究生培养质量。随着一级学科授予权的进一步推广,学科建设的重点也要随之发生相应的改变。如何调整学科结构,提升学科内涵,探讨切实可行的研究生培养方案和科学合理的研究生培养模式,就成为研究生教育最为迫切的重要问题。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2011,(2):83-F0002
近日,国务院学位委员会发出《关于下达2010年审核增列的博士和硕士学位授权一级学科名单的通知》（学位[2011]8号）,我校有4个博士学位授权学科和8个硕士学位授权学科榜上有名。其中,我院与教育学院共同申报的教育学硕士学位授权一级学科经国务院学位委员会第二十八次会议审议批准,获得授予权。自此,我院拥有了湖北省第一个成人教育学硕士学位授权点,可以开始成人教育学专业硕士研究生教育的招生工作。 相似文献
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段丹 《广东教育学院学报》2010,30(4):43-46
研究生教育按学位类型可分为学术型学位教育和专业学位教育。国务院学位委员会在近期发出《关于开展新增硕士专业学位授权点审核工作的通知》预示着,研究生教育结构已进入战略性调整阶段。专业学位与学术型学位存在学科依托联系,但在培养模式等方面完全不同,应采取分类培养的方式,通过科学定位、搭建不同平台、协调资源分配等手段提升研究生培养质量。 相似文献
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周险峰 《学位与研究生教育》2015,(2):36-40
根据全国教育专业学位研究生教育指导委员对全国24所培养院校进行的调研,介绍了教育硕士专业学位研究生培养院校在管理机构设立、制度建设、课程教学改革、师资队伍建设、实践能力培养、学位论文管理等方面采取的措施及取得的成效。指出教育硕士专业学位研究生培养中存在分类培养没有得到切实保障,对无师范教育背景或跨专业的研究生没有采取有效的针对性措施,校外实践基地稳定性差、作用发挥有限以及学科课程教学论教师队伍萎缩等问题。为了进一步提高教育硕士专业学位研究生的培养质量,从高校内部管理的角度提出了若干对策。 相似文献
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