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1.
周全辉 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):107-107
学生的作文,让学生自己来评改,让学生之间交叉评改、相互评改,使作文评改回到学生之中,这样有利于学生找出作文中存在的问题,找出作文中的差距,找出作文中的不足,有利于学生不断总结写作经验,提高写作认识,提高写作水平。让学生参与作文评改,自己从别人的作文中感受到作文的写作意图、写作技巧、写作方法,相互比较,不断完善,取长补短,相互提高。让学生参与作文评改,也是一项有益的互动活动,使学生在作文的评改互动活动中,拓宽写作视野和鉴赏水平,从而提高自己的写作能力。 相似文献
2.
著名教育家陶行知先生说过:我以为好的教学不是教书,不是教学生,而是教学生学。因此,在作文教学中,我尝试着放手让学生去互相修改作文、去点评作文、去展示作文,以赏识的目光支持学生开展各种写作活动,包容学生作文一些缺点,让学生通过活动逐渐克服掉这些缺点。当然老师的“教”一直没有停止过,只不过是重在引导学生自主学习,教是为了不教。 相似文献
3.
研究性作文教学,就是在教师的指导下,依据每次作文的不同要求和学生作文中出现的问题,让学生通过研究、评析、借鉴,进而学会作文。这种方法可以克服学生作文内容贫乏、单调等缺点,从而使学生作文逐步达到具有生活性、独立性、真实性和厚重感之目的。一、研究,使学生注重从源头取水《语文课程标准》指出,作文教学要注重培养学生搜集信息的能力。搜集信息大都出于有意性和目的性,因此,在每次作文前,我总是引导学生把“如何搜集信息”作为作文教学的重要内容进行研究。比如有次作文,要求学生写晨雾中从家到校的一路情景。写作前,我… 相似文献
4.
学生的天赋和后天环境的不同使他们的生活方式、态度以及个体文化各不相同,对于作文学习的需求也是不尽相同。因此在作文教学中,教师不仅要关心学生知识的获得、技能的形成,更要关注学生的内心需要,解决学生在作文学习过程中的问题,激发学生作文学习的兴趣,使学生在作文学习过程中发挥自身特长,发掘作文学习的潜力。 相似文献
5.
赵群 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):82-82
小学作文向来都是“学生写,教师改”。学生在作文写作中处于被动地位,老师批改的工作量也很大。语文新课标准关于作文部分明确指出:小学生作文教学力求实用,有利于学生写作能力的发展,教学中抓住取材、构思、起草、加工等一系列环节,让学生在生活实践中学会写作,教学中重视引导学生在自我修改和相互修改作文的能力,从而提高写作能力。 相似文献
6.
作文教学是培养学生创新精神的广阔天地。同一事物、同一篇作文,都可以有不同的观察角度,可以有不同的表达方法。从某种意义上说,学生运用语言文字创造性地表达自己的所见、所闻、所感的过程,就是学生创新精神的体现。因此,教师应在作文教学中多角度、多形式、多渠道地培养学生的想象力、创造力。 多角度作文。创造性思维是创新精神的核心。多角度作文,就是要引导学生在作文构思时要多向思考,多角度、多方位地开拓思路,甚至逆向思维,帮助学生脱俗求新,使作文的立意鲜活,从而达到拓宽学生想象、创新的目的。如在指导学生写“路… 相似文献
7.
学生作文中,老师最不愿看到的是假话、大话、空话,而这种现象在学生作文中却大量存在。究其原因,是在现行作文教学模式下,学生作文日复一日、年复一年地重复着别人的思想,却没有表达出自己的真实感受。他们硬写一些挤出来、背诵下来的东西,越写越弄不明白作文到底是怎么回事。大量的技巧训练,阻碍学生发散思维的发展,致使学生把写作文当成一种“制造”。要改变学生作文的这种灰色状态,让作文变得有生命力,有标题日记是一种较好的方法。它能像星星之火,启动学生作文走向个性化,变得生动活泼,也让老师批改作文成为一种享受。有标… 相似文献
8.
中小学作文教育在应试教育体制下变异,学生的作文顺应大流的趋势变得千篇一律,失去了思想性和情感性这一作文本体特征。人本化作文教学提出了以学生为中心的自由写作,表达真情实感,使学生在作文中提升自我。 相似文献
9.
卢彤 《中学语文(读写新空间)》2006,(6):26-27
作文评语是师生交流的重要窗口,作文评语写作是作文评改的关键,教师应充分重视这一环节。评语或肯定成绩表扬鼓励,或指出不足警醒鞭策,学生从中看到进步,兴趣倍增,了解缺陷,受到鼓舞。从心理学维度对作文评语进行优化,讲究评语的人文性、激励性、针对性、启发性、评语标准的可塑性,准确把握学生作文心理,切近学生作文实际,妥善予以反馈,以充分发挥作文评语在作文教学中的积极作用。 相似文献
10.
语文教育是素质教育的基础,作文是学生语文素质的综合体现。在每次批阅学生作文时深感学生作文的空洞、苍白,作为老师我们不能单纯的去指责学生的认识能力和表达水平。而更应该思索一下如何才能使学生的作文有啥可写,使学生的作文做到言之有物,使学生的作文有血有肉,有个性、有生机、有灵魂。那么,如何使学生的作文言之有物?在多年的教学实践中,笔者认为还是应从源头抓起。 相似文献
11.
蒋春 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):59-60
该作文的教学采用了语文综合性学习和作文相结合的方法。让学生先进行研究、积累资料、再写作文,这样既锻炼了学生观察、收集、处理信息的能力,又让他们作文可以言之有物。另外,在作文题材上也没有限制学生,而是允许自由选择题材,学生更容易畅所欲言、写出真情实感。 相似文献
12.
长期以来,无论是学生、家长,还是大多数语文教师、学校管理者,对于作文教学,在思想上已形成一种模式——学生作文、教师评改、不容代替,不可更改。应该承认,学生作文教师评改是提高学生作文能力的比较有效的方法之一,尤其在低年级阶段(小学),学生初次接触作文练习,对各种文体的特征和要求理解把握得还不够到位,经过教师精心的批阅和点评,能使学生及时发现问题、纠正问题、不断提高。但作文教学本应包括三大环节: 相似文献
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许侦珍 《作文成功之路(高中版)》2014,(8):70-70
语文能力主要体现在作文的写作上,现在作文更强调生活化,要求学生在生活中体会、感受,从而抒写自己的真情实感。生活就是作文,作文就是生活,让学生更加热爱生活,视作文活动是生活的重要组成,让作文教学走向社会,走向生活,更好地展示学生的个性,逐步使作文教学充满生活化情趣。 相似文献
15.
一、实施探究性作文教学的出发点实施探究性作文教学,旨在克服传统应试作文教学的弊端。在传统应试作文教学思想的长期影响下,相当多的小学生的作文陷入了“偏、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。面对作文,学生往往只会“克隆”,不会真情倾吐。究其原因,一是传统作文教学不是从学生主体需要出发,而是从作文的需要出发,为作文而作文,使得大部分学生害怕作文,视作文为畏途,被动习作,机械操作。二是传统作文教学重形式轻内容,不恰当地引用了一些创作上和章法上的概念,学生作文还是承袭着一个基本套路:先确定中心思想,再拟习作提… 相似文献
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作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文,学生总会产生一种畏难心理——怕写。因此,要想使作文教学有成效,首要的问题就是要帮助学生克服这道心理障碍,增强学生作文的自信心。笔者认为:只要遵循学生的认识规律,实施优化的教学法,有计划、有步骤地调节学生的畏难心理,学生的作文素质就会稳步提高,作文教学就一定会有起色。在多年的作文教学中,本人进行了一些有益的尝试: 相似文献
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有些小学生害怕写作文,讨厌写作文。有的学生苦于无材料可写,难以找“米”下锅;有的学生作文东拼西凑,内容干巴巴;有的抄袭他人的作文应付了事。针对这些情况,我在作文教学时着手消除学生作文的消极心理,根据学生喜爱参加活动及游戏的特点,在中高年级进行活动作文实验,让学生充分动手、动脑、动口,为学生提供写作素材,然后指导学生当堂写作文,收到很好的效果。 相似文献
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思维定势是作文的大忌,它堵塞了学生作文思路,使学生跳不出一般作文的案自,不超越这种常态,不打破这种思维定势,学生拿到作文题目,就必然文思窘涩。所以在作文教学中必须解开走向思维的羁绊,注意培养学生的创造思维能力。一、改松散拖沓的写作习惯为快节奏的写作训练。现阶段的作文教学存在着交卷拖拖拉拉;学生两小时完不成一篇作文的坏习惯。学生课堂怕写作文,回家经常抄优秀作文选来应付,学生依赖性过强,人云亦云,作文没有新意,不是积极动脑思考审题立意,而是一味盲目照搬照抄,常出现跑题作文,雷同作文,这样严重束缚了学… 相似文献
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作文教学要善于开拓作文洲练渠道,多层次、多角度地对学生进行写作训练,但我认为作文训练仍应立足于课堂。我们的阅读教学留出了大量的时间让学生接触文本、思考文本、感悟文本,最终激发学生情感,让学生与文本产生共鸣。而课堂作文教学也正是要求教师创设旨境,唤起学生已经过去的热情和体验,让学生有话可说,而且“想说”、“要说”。当学生在语言文字中驰骋、体验真情、品味人生,受到情感的陶冶、智慧的启迪时,抓住生活契机,抓住学生情感敏感点,作文于学生想写作文时,作文于生活需要作文时,这样的课堂作文教学就会全面提高学生的语文素养。[第一段] 相似文献