小学数学毕业复习建议     

邱静  赵瑾  王承玮  罗红  宋雪梅  石伶 《贵州教育》2010,(Z1)

  相似文献   

蚁群优化算法的理论、改进及应用     

宋雪梅  李兵 《唐山学院学报》2006,19(1):87-88,101

蚁群优化算法是一种新型的模拟进化优化算法,为求解复杂的组合优化问题提供了一种新的思路。文章对蚁群优化算法理论及其收敛性进行了分析,并从选择策略、信息素更新、信息素浓度的变异等多方面对蚁群优化算法提出了改进,不仅使其跳出局部最优解的能力更强,而且能较快地收敛到全局最优解,在TSP问题上的应用表明改进算法具有良好的性能。  相似文献   

阮籍仕途心理浅析     

宋雪梅 《德州学院学报》2002,18(3):76-79

阮籍是魏晋之际的大名士,他虽有济世之志,并多次出任高级官职,却一生纵情放诞、颓废落拓.阮籍作为一个矛盾的精神集合体,对后世文人学者的立身处世产生过深远的影响,本文从阮籍的仕途经历入手,初步探讨了他的仕途心理,为进一步揭示阮籍真实的内心世界,起一点抛砖引玉的作用.  相似文献   

小学数学综合应用的教学策略     

宋雪梅 《贵州教育》2009,(14):28-29

作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文，学生总会产生一种畏难心理——怕写。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要帮助学生克服这道心理障碍，增强学生作文的自信心。笔者认为：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。在多年的作文教学中，本人进行了一些有益的尝试：  相似文献   

分段式微视频加实境教学在传染病防护技能培训中的应用研究     

李晓琴周丽娟倪月琴宋雪梅沙鸭云 《泰州职业技术学院学报》2022,(4):56-58

目的探讨分段式微视频加实境教学在传染病防护技能培训中的应用效果。方法选择2021年护理部新成立的130名“传染病应急队”成员作为研究对象,随机分为对照组和实验组。对照组在技能培训中心由技能培训老师按传统方法进行穿脱防护用品的示范教学;实验组在北院区定点医院隔离病区采用分段式微视频加实境教学。比较两组成员对培训的满意度及培训效果。结果对照组和实验组的防护技能考核成绩分别为(91.13±1.45)分和(94.01±1.75)分,实验组成员的考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(t=10.174,P<0.001)。两组成员对培训的满意率分别为90.48%和96.15%,差异有统计学意义(χ2=26.703,P<0.001)。结论分段式微视频加实境教学有利于提高传染病防护技能的培训效果。  相似文献   

广义基本有限生成的TS1-模的性质     

宋雪梅  李曼生  李明 《天水师范学院学报》2005,25(2):13-14

定义了广义基本有限生成的TS1-模.主要证明了广义基本有限生成的TS1-模的广义基本有限生成的type子模是广义基本有限生成的TS1-模;M是广义基本有限生成的TS1-模当且仅当对M的任意广义基本有限生成子模N,存在KIM,使得N≤geK.  相似文献   

案例一:思辩会(贵阳实验四小) 见证过程 实现跨越     

宋雪梅 《贵州教育》2005,(18)

一、为什么选择思辩会的形式传统的学校教研活动,通常以学习一篇文章或听课、评课的形式来开展,教师们要么选择沉默,老教师不愿说,年轻教师害怕说错:要么选择附合,领导怎么说,我就怎么说;要么选择吹捧,大家都好,谁也不得罪。这样的活动,没有反思,没有交流,没有合作,只有靠教师自己的悟性,慢慢地积累经验,教师的专业发展是缓慢的、低层次的。在课程改革的进程中,为了打破这样的局面,实验四小采取的策略是:其一,讲述自己的故事,反思自己的成长:为了让老师们敞开心扉,付汉凤校长首先讲述了自己的故事,动情处潸然泪下,真情流露,在她的感染下,教…  相似文献   

构筑人性化历史课堂     

宋雪梅 《教育研究与实验》2008,(4):26-27

自2001年新课改以来,新课程顺应时代发展的需要,一直以培养学生的健全的个性和完整的人格为己任。关注学生作为“整体的人”的发展是新课改最基本的理念,新的课程教学要求加强师生之间的对话与理解,追寻富有意义的充满人性的教育．人性化课堂教学成为新课改的追求。从罗杰斯的人本主义教学理论到冯·格拉斯菲尔德的建构主义教学理论都强调以学生为中心,教师是组织者、促进者。历史教育的本质是对“人”的教育,在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用,因此在历史课堂教学中实施人性化教学更为必要和迫切。  相似文献   

见证过程实现跨越     

宋雪梅 《贵州教育》2005,(18):28-30

一、为什么选择思辩会的形式 传统的学校教研活动,通常以学习一篇文章或听课、评课的形式来开展,教师们要么选择沉默,老教师不愿说,年轻教师害怕说错:要么选择附合,领导怎么说,我就怎么说;要么选择吹捧,大家都好,谁也不得罪.这样的活动,没有反思,没有交流,没有合作,只有靠教师自己的悟性,慢慢地积累经验,教师的专业发展是缓慢的、低层次的.  相似文献   

笔墨情趣·民族情感·爱国情操——高中美术欣赏课爱国主义"情化"教育刍议     

宋雪梅 《考试周刊》2008,(43)

为大力弘扬爱国丰义教育,在近几年的高中美术欣赏教学实践中,笔者通过"情化"教学的尝试和运用,即引导学生由鉴赏、体昧作品的笔墨情趣上升到激发民族情感、陶治爱国情操的理性高度,贯穿、渗透审美教育和理想道德教育,凸显爱国主义教育重点,从而使学生更好地理解作品的内蕴和画家的人格品质、思想境界、艺术追求,扩充知识储备,提高艺术修养,培养审美情趣.  相似文献