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多元智能理论为理解学困生问题提供了一个新的视角。通过问卷调查的方式对学困生与优秀生的智能类型、课堂提问、期望程度进行差异性检验和分析后发现,单一的评价模式影响了学困生多元智能的发挥,教师的教学观念导致优秀生与学困生的两极分化,课程结构单一不能满足学生其他智能的发展。因此,须采取重构教育新理念、尊重学生差异、实施课程的多元化取向等教育对策来解决学困生问题。 相似文献
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多元智能理论为理解学困生问题提供了一个新的视角。通过问卷调查的方式对学困生与优秀生的智能类型、课堂提问、期望程度进行差异性检验和分析后发现,单一的评价模式影响了学困生多元智能的发挥,教师的教学观念导致优秀生与学困生的两极分化,课程结构单一不能满足学生其他智能的发展。因此,须采取重构教育新理念、尊重学生差异、实施课程的多元化取向等教育对策来解决学困生问题。 相似文献
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本文结合教学实践,就多元智能理论在中等职业学校计算机教学的应用进行探讨和分析,指出通过建立多元教学目标及评价体系,开发多元智能,使学生优势智能得到发展、弱势智能得到提升。 相似文献
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赵玉如 《北京教育(高教版)》2004,(3):24-26
多元智能理论把开发学生的多种智能作为教育的宗旨，认为学校教育的一个重要功能就是要促进每一位学生多元智能的发展。多元智能理论设置的目标是传统学校教育所难以完成的。传统的学校教育强调以统一的要求、统一的内容、统一的进度、统一的考试和统一的评价来要求每一位学生，而且内容上常以训练学生的语言智能和数理逻辑智能为主， 相似文献
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廖红梅 《黄河之声(科教创新)》2009,(15):44-45
多元智能理论的发现和提出,对整个教育界的教育目标、教学模式、教学手段、评价体系等多方面产生了巨大的影响。在声乐教学中,多元智能理论的运用给与许多重要指导意义,针对学生不同智能结构组成的因材施教、学生学习过程的合理规划、教师对两种语言体系的运用直接影响着教学的效果。在教学中声乐教师应该针对学生的不同智能结构情况,积极探索针对每个学生个体的教学方法,灵活使用不同的语言体系进行教学。 相似文献
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加德纳多元智能理论从一种与传统观念不同的角度审视了智能及教育问题。多元智能理论中有关音乐智能的评述,对当前我国的音乐教育具有一定的启发意义。本文试介绍以肖邦钢琴曲为着眼点,多元智能理论为指导,综合运用学生的多元智能,开发学生音乐智能的教学尝试。 相似文献
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汪琛 《四川教育学院学报》2007,23(2):44-45
提出利用多元智能理论在中学语文教学中进行因材施教的措施:首先,要厘定学生多元智能的类型;其次要根据不同的智能特点,确定相应的教学目标;再次要设计多元智能活动菜单,采取多种教学方法;最后要使学生获得学习成功的喜悦,实现智能间的迁移。 相似文献
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王艺 《教学管理与教育研究》2024,(3):85-87
本文深入探讨多元智能理论在高中地理教学中的应用方式,从语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等方面,阐述了如何将多元智能理论融入地理教学实践中,旨在提高学生对地理概念的理解和运用能力,培养学生的地理思维能力与合作精神,促进学生对学习过程的目标设定和反思能力的培养。 相似文献
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姜发水 《中学物理教学参考》2004,33(12):5-6
运用多元智能理论进行中学物理教学 ,是从传统的“物理教学”向新型的“物理教育”转变的“切入点” ,它突破了学科之间的界线 ,在物理教学中重视并开发学生的多种智能 ,有利于提高物理教学质量和培养学生可持续发展的潜能 .本文结合自己的教学实践 ,浅述应用多元智能理论的体会 .多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究并不断完善 ,最终提出人类有八种智能类型 :语言文学智能、音乐节奏智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能 .多元智能最重要的理念是 :每个人… 相似文献
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多元智能理论是产生于20世纪80年代的一种新教育理论,它的提出和发展对我国的教育改革尤其是课堂教学改革影响深远。多元智能理论为个性化教学做了理论支撑,个性化教学是一种尊重学生个性,促进每个学生发展为目标的教育理念,本文把个性化教学放在多元智力理论下分析,旨在激发学生的多种智能优势,促进学生个性和创造性的发展。 相似文献
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加德纳多元智能理论从一种与传统观念不同的角度审视了智能及教育问题。多元智能理论中有关音乐智能的评述，对当前我国的音乐教育具有一定的启发意义。本文试介绍以肖邦钢琴曲为着眼点，多元智能理论为指导，综合运用学生的多元智能，开发学生音乐智能的教学尝试。 相似文献
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岳训涛 《山西教育(综合版)》2003,(5):13-15
美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论对教育的影响越来越大,我国目前也有一些学校以多元智能理论为基础开展素质教育改革尝试。这种教学改革首先必须引起教师的智能观念以及其他相关观念的转变,才能从根本上达成促进学生多元发展这一理想目标。否则,将只能是在传统教育教学框架内简单加上多种智能的传递和训练而已。 相似文献
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多元智能理论对个性教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
加德纳的多元智能理论认为智能培育的共同目标应是挖掘每个学生的学习潜能,培养其创造才能。这与个性教育的主旨不谋而合。并且,加德纳创立多元智能实验学校用以实践、完善自己的多元智能理论。该理论使人本主义教育观更具有生命力,也给中国教育理论与实践提供了许多借鉴与启迪。 一、尊重学生及其个性,正视学生智能的多元性与差异性 相似文献
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多元智能理论认为人拥有多种智能．而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生而言．忽视了大批其余智能类型的学生,这不能适应新课程语文教学。将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面：创设多元智能环境：设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段发展学生多元智能。 相似文献
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人的智能是多元的,每一个人都拥有不同的强势智能。因此。教师的教育教学方式应该与学生的智能特征相适应。多元智能关注课堂、融入课堂的研究进一步引发了关于如何根据多元智能理论改进教师的教学策略和教学行为的思考。本文介绍了多元智能理论在高中英语教学中的应用。 相似文献
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李学文 《江苏广播电视大学学报》2006,17(3):13-16
多元智能理论认为,每个人都拥有自己独特的智能领域和优势智能,环境和教育对于智能的开发和培养有着重要作用,每一种智能通过恰当的教育和训练都可以发展到更高的水平。借鉴多元智能理论思想内涵探讨我国电大教育教学的改革发展,应该树立人人能成才的学生观,建立促进学生智能全面发展的教学观,确立解决实际问题的能力观,建立多元化的评价体系。 相似文献
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通过对学习者英语水平、智能项目分析,根据多元智能理论下的八种教学活动和八种相关的学习风格,从分级目标、词汇和句型、听说、阅读、翻译、写作和语法、单元反思七个板块提出了开发8种多元智能的教学设计策略,提供多元教学方法,促进学生智能的全面发展,从而提高高职高专教育英语教学水平。 相似文献
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多元智能理论认为人拥有多种智能,将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面：创设多元智能环境;设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段,发展学生多元智能。 相似文献