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笔者运用比格斯"学习过程问卷"对内地西藏班学生的学习方式进行了总体分析、比较分析与具体分析。研究发现,内地西藏班学生以深层学习方式为主;他们的学习目的主要有学习知识,增长见识和为求职做准备;他们重视学习方法的选择,且学习自我效能感高,但学习兴趣不浓,学习缺乏计划性,也不能进行知识的迁移。研究认为,国家政策、学生和教师三个层面的因素导致了内地西藏班学生学习方面的问题。 相似文献
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<正>内地西藏班学生在理科学习中,普遍感到物理学科学习难度大。与汉族班学生相比,西藏班学生在知识储备、认知规律、心理特征等方面都有明显的不同。西藏班学生进入内地学习,理科教学课时安排与当地汉族班同步,且周末适当安排辅导课。学校硬件条件较好,实验设备齐全,实验课正常推进,但在跨文化的教育背景下,藏族学生运用汉语进行思维存在一定的障碍,在学习过程中,容易表现出一定的思维定势。很多学生不能及时调整学习方法和策略,仍然固 相似文献
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西藏内地中职班学生和普通的内地班学生在年龄、普通话水平、文化基础、性格特点、学习接受能力上都有着很大的差异,在计算机教学上应该以学生为主体,实施分层教学,帮助藏族生建立自信,注重提高学生的计算机实际操作能力。 相似文献
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《湖南第一师范学院学报》2016,(6)
汉语写作是内地西藏班学生汉语水平的综合体现,是他们学习中的重点和难点。通过对内地西藏生在写作态度、写作习惯、写作方法、写作内容和写作教学方面的现状调查和归因分析后,教学者应结合内地西藏生就业岗位需求,提高内地西藏班汉语写作水平。 相似文献
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对于内地西藏班（校）的藏族学生来说,学习数学一直是他们感到头痛的事情．采用有效的教育方法和手段,帮助藏族学生提高数学学习成绩,顺利地完成学业,不仅是每个教育工作者的职责,而且具有重大的社会意义．本文试图运用“成功教育”理论,探讨内地西藏班的数学教学规律． 相似文献
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近几年全国内地西藏班进行了扩招,越来越多的西藏学生进内地西藏班学习,这些学生基础差、底子薄,特别是在数学学习中存在较大的差异。如何面对全体学生,全面提高内地西藏班数学教学质量,为西藏输送合格的人才,彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨,对数学教师而言,解决好数学学习困难生的问题是十分关键的。下面谈谈具体的转化策略。 相似文献
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为了帮助民族地区加快培养人才,根据中央指示,内地十七省市开办西藏初中班。受省市重托,我校从1985年秋开始,接受了开办西藏初中班,培养西藏学生的教育援藏任务。办班八年来,共招生藏族学生426人,已培养五届毕业生243人,他们经过毕业和升学考试,已经有235人进入内地高中、中师、卫校等学校继续学习和深造。学校现有西藏班学生四个年级计178人和随同学生来校的四名藏族老师。他们均来自西藏林芝地区。 相似文献
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北京西藏中学教科研小组 《民族教育研究》2008,(2):62-68
通过研究内地西藏班(校)高中生的学习动机,采用MAAT对744名北京西藏中学的高中生进行调查(分两组:一是西藏区内的藏族高中生.另一组是内地的汉族高中生),调查表明:内地西藏班(校)高中生的学习动机大都处于中等水平,但各动机因素中的动机水平差异较大,男生在成功动机、促进紧张上得分高于女生;高二学生在成功动机,包括知识学习场面、技能场面、社会生活场面上得分最高;高三学生在促进紧张上得分最高,在失败回避上得分最低;随着年级的升高,要求水准得分呈逐渐降低的趋势.与西藏区内的学生相比,内地西藏班(校)的学生在成功动机上得分高,但在知识学习场面上得分低.与汉族学生相比,内地西藏班(校)学生的成功动机高,包括在知识学习、运动场面方面;但在要求水准上低.因此,内地西藏班(校)学生的学习动机结构基本合理,而且其成功动机比区内及汉族学生高,但需要提高其在成功动机的知识学习场面及高三年级学生在自己责任心、要求水准上的动机水平. 相似文献
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一、西藏班英语学习现状
在内地西藏班的英语教学中．发现西藏班的学生在英语学习中存在着一些较为普遍的问题。以下将对这些问题进行分析和列举,并逐步阐述其原因： 相似文献
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以陕西临潼华清中学西藏班175名学生为调查对象,通过问卷方式对内地西藏班(校)学生英语学习策略的现状进行了调查研究。结果显示,内地西藏班学生在英语学习策略方面存在学习目标不明确、学习策略使用较少、学习缺乏正确监控和评估等问题。究其因,主要与西藏班学生小学阶段英语教育情况、情感障碍以及藏-汉-英三语转换等因素有关。因此,在内地西藏班英语教学中,教师应科学授课、减少语言负迁移,教授学生学习策略知识,加强学生自主学习能力的培养,从而提高内地西藏班(校)学生英语学习效果。 相似文献
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本文采用问卷调查的方法,对辽阳市第一中学内地西藏班的部分藏族学生进行了多方面的调查,并通过研究内地西藏班学生英语学习遇到的特殊困难并探索出相应的教育对策,以此促进民族教育发展,促进民族团结。 相似文献
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关于办好内地西藏班之我见文／莫保文党中央、国务院历来十分关心西藏教育事业的发展，１９８５年决定在内地有关省市办学条件较好的中学里创办西藏班，每年从西藏择优录取１２００—１４００名小学毕业生到祖国内地接受教育，初中毕业后分流升入内地有关高中、中等师范和... 相似文献
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内地西藏班(校)高中生学习自我效能感特点的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
北京西藏中学教科研小组 《民族教育研究》2009,20(5):60-63
目的：探寻内地西藏班（校）高中生学习自我效能感的特点。方法：采用学习自我效能感问卷对487名内地西藏班（校）的高中生进行调查。结果：内地西藏班（校）高中生的学习自我效能感随年级的升高而呈显著下降的趋势;性别、文理科、生源地对学习自我效能感没有显著影响。结论：内地西藏班（校）高中生的学习自我效能感随年级的升高呈现显著下降的趋势。 相似文献
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内地西藏班是我国培养建设社会主义新西藏建设者的摇篮,为实现各民族团结和祖国统一作出了重大贡献。在对武汉西藏中学进行的暑期实践调查中,我们发现西藏班初中英语的教学效果较好,但也存在有待提高的地方。本文采用问卷调查的方式,收集武汉西藏中学初中部学生的意见,分析相关的教学情况、学习情况,教学方法等方面的优点,不足及其原因。 相似文献
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在对湖南民族职业学院西藏部高职三年级两个班开展实验性教学活动的基础上,分析对比了传统教学方法和合作学习方法在内地西藏班英语口语教学实践当中的运用效果,初步证明了合作学习方法能够更好地激发西藏班学生学习英语口语的积极性,从而提升教学质量。 相似文献
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把内地西藏班学生培养成全面发展的人才是我们的培养目标。近几年来，针对西藏班的特点，河南郑州四中有效地开展了发展性教育教学活动，收到了较好的效果。 相似文献