内地西藏班英语学习现状及对策     

曾健 《西藏教育》2011,(5):55-57

一、西藏班英语学习现状 在内地西藏班的英语教学中．发现西藏班的学生在英语学习中存在着一些较为普遍的问题。以下将对这些问题进行分析和列举,并逐步阐述其原因：  相似文献   

数学之美点滴     

曾健 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(5):104-104

美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美。小学数学教材各章节,都具有美育的因素。数学的抽象之美、符号之美、猜想之美、灵活之美、有序之美、形象之美……在各章节无所不有、无所不在。但由于数学的准确性和抽象性使这些美不象艺术美那样外显和鲜明,而小学生的认知特点又带有较大的具体形象性,就更不容易体会和感知到这些美。所以,在小学数学教学中进行美育,渗透美育,必须注意从数学知识中挖掘美育因素,为学生创设美的意境,捕捉美的视点,从而使学生领略到数学中千变万化的美。在教学中,我们要充分挖掘数学教材数学美的因素,…  相似文献   

新型截水砖制备及其蒸发降温效果研究     

曾健  谭康豪  廖孙静  杜泰阳 《黑龙江科技信息》2019,(23)

本研究设计出一种新型的截水砖,它既能在满足透水砖的最小透水系数的前提下,又可以充分利用多孔材料内部截留更多的水分供热天蒸发。与普通透水砖相比,新型截水砖具有毛细吸水作用强,截水量大,降温效果优等优点,在市政道路的有广泛的应用前景。  相似文献   

躬耕教坛文化立校追求卓越——记西安市第一中学阎春喜校长     

牟春丽  曾健 《中小学校长》2009,(6)

流淌岁月 阎春喜,西安市第一中学校长,教育经济与管理学博士.无论是从华东师大学士,到陕西师大硕士,再到北京师大博士;还是从普通教师到教务主任、校长助理,从副校长到校长,作为中学地理高级教师的他,总是变革速度最快,学习能力最强的人;  相似文献   

高校后勤社会化的经济学原因   总被引：1，自引：0，他引：1  

曾健  王迁丽 《江西教育学院学报》2004,25(1):124-128

高校后勤社会化就是将高校后勤的生产服务、经营管理纳入社会经济活动的体系,使之与市场接轨。高校后勤具有产业属性。具有产业属性的高校后勤必须而且可能进行社会化改革。本文从社会分工、供给需求、制度变迁、人力资本等方面阐述了高校后勤社会化的原因。  相似文献   

游戏在二语习得和教学中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

曾健 《湖北成人教育学院学报》2006,12(2):61-62

二语习得和教学的过程中,游戏能起到很好的促进作用。本文通过探讨游戏的定义和特点,揭示了游戏中的情感因素;通过中小学教材中游戏比重增多的现象,表明了游戏的作用及教师应扮演何种角色;结合作者的教学实践总结出一些可行的方法和策略。  相似文献   

关于社会主义市场经济条件下高校实验室改革的思考     

吴汉滨  聂兰香  曾健 《湖南师范大学教育科学学报》1994,(6)

本文认为,在社会主义市场经济条件下,高校实验室的改革既要引入市场机制,又不能把实验完全推向市场。当前高校实验室内部的深化改革必须进一步正确处理好思想教育与物质利益的关系;管理目标与经济创收的关系。高校实验室为社会主义市场经济服务,首先本身要从机构、管理、意识、手段、方法等五个方面作好工作。  相似文献   

滑坡机理与防治分析     

尹华开  刘华贵  曾健 《科技风》2010,(6)

滑坡是山体变形中数量多、规模大、危害严重、性质比较复杂而又具有一定规律的自然地质灾害。正确认识滑坡产生的机理、发生发展规律及其内外影响因素,对滑坡防治具有重要的意义。  相似文献   

适应产业发展新常态 培养高职广告设计创意人才     

张学龙  殷实  曾健 《教育教学论坛》2015,(34)

本文从广告产业发展变化的新趋势和文化创意产业人才培养的新需求出发,分析并提出了广告专业人才培养的新定位,培养既能熟练掌握传统平面设计操作技术,从事平面设计与制作领域的传统岗位,又能适应网页设计(电子商务视觉设计)、交互设计(界面设计)新岗位工作的复合型技能人才。结合上海思博学院的实际,创新以"双线交替"为特色的高职广告设计与制作专业人才培养模式,形成了"进阶式能力培养"课程新体系。按照新的建设与改革的举措,以企业项目和赛事项目为载体,实施课证融合、课赛一体教学模式,取得较好成效。  相似文献   

体育教学形成性评价实施方法研究     

曾健 《中国教育学刊》2015,(1):84-87

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,是一种注重教学过程和学生提升的评价方法。体育教学形成性评价具有诊断、反馈、激励功能,调整、测验、矫正教学设计功能,主题、内容、时段多元化功能及反思、总结、提高功能。体育教学中实施形成性评价需确定形成性学习单元,制订形成性评价方案,划分形成性评价等次,采用多元组合评价方法。同时应坚持个性化评价和学生自我评价为主体,体现评价资料来源的广泛性。  相似文献