共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
高职教育协调发展与特色办学 总被引：5，自引：0，他引：5
高职教育协调发展与特色办学问题可以从宏观、中观、微观三大层面探讨.宏观层面,从发展现状、政策导向和特色发展的角度,分析高职教育发展的背景;中观层面,从教育目标、职业能力、职教功能、专业设置的角度,研究高职教育的发展走势;微观层面,从技术特色确立、特色办学模式选择、教师岗位设置的角度,探讨高职特色的创建. 相似文献
2.
高职教师信息化应用于服务能力是高职教师专业素质的必要组成部分,是影响教学质量最重要的基础性要素之一,因此,高职教师教育技术能力的培养是推进高职教育信息化进程的关键环节。本文从高职教师信息化应用与服务能力职后培养的角度,阐述高职教师信息化应用与服务能力要求和现状,从宏观、中观、微观三个层面提出高职教师信息化应用与服务能力职后培养对策。 相似文献
3.
基于微观层面的物业管理专业课程与教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
教育部2006年16号文件对高职人才培养提出了宏观,中观和微观层面的要求,经过近三年的教学改革与实践,宏观和中观层面的要求逐步达成共识,办学理念得到了广泛认可.当前高职教学改革应着力于微观层面的改革,以课程改革为核心,实现实习实训、师资队伍、教学模式的改革,探索工学结合的高职教育特色,培养高素质技能型人才. 相似文献
4.
商务英语教学模式对商务英语专业学生能力的培养至关重要。商务英语教学模式内含宏观、中观和微观三个层面的内涵。宏观模式关注学生的“宏思维”能力培养和“全人”素质;中观模式关注学生各能力间的关系以及获取的序位;微观模式关注学生能力的具体实现。三者相辅相成、相得益彰,统一于学生能力的培养和发展。 相似文献
5.
6.
高校思政课教师实践教学能力对思想课实践教学有着重要的影响作用。为提升高校思政课教师实践教学能力,从理论上界定思政课教师实践教学能力的内涵,并着重结合已有的实践经验从宏观、中观和微观三个层面分析具体对策。 相似文献
7.
教育改革呼唤教师个人的实践智慧,而影响教师个人实践智慧生长的因素主要包括宏观、中观和微观三个层面.宏观层面是强调社会的支持与互动,中观层面描述的是学校文化引领,微观层面又可凝结成教师教育信念与德性追求、教学思维力与专业学习、反思实践与教学研究等.教师个人实践智慧生长最终指向教师专业发展. 相似文献
8.
9.
在教师培养的实践中,一些问题总是困惑着我们,多数教师知道先进的教学理念,但常难于有效、系统地实施;多数学校优秀教师的出现具有或然性,不能群体性成长,形成明显对比的是个别学校能够像“长江后浪推前浪”一样不断推出优秀教师。基于此,我们将教师群体性培养的视角着眼于宏观教学理念与微观教学能力之间的中观层面,就是一个学校某一学科教学中被教师共同认可并遵循,具有稳定性的教学规范。 相似文献
10.
"国际汉语教师教育者"作为培养国际汉语教师的教师,是汉语国际教育和汉语国际传播的重要起点之一。其概念范围、层级划分和身份特征等可以从宏观、中观、微观三个层面分别进行界定。宏观概念的国际汉语教师教育者包括与国际汉语教师培养、培训相关的所有教职人员;中观概念既包括教师职前培养阶段的培养者,也包括入职、在职阶段的指导者和培训者;微观概念的国际汉语教师教育者特指汉教硕士的任课教师。国际汉语教师教育者的工作性质属于"二阶教学";教学目的是培养能适应国外中小学汉语教学需要的高水平教师;教学对象具有国际化特点。针对这些特性,国际汉语教师教育者在教学中应承担好"引领者""示范者""促进者""研究者"和"跨文化合作者"等角色职能。 相似文献
11.
美国为了促进社区学院教师专业发展,制定了严格的制度,实施了一些创新性策略。借鉴美国的经验,我国高职教育应该从宏观、中观和微观三个层面来完善高职教师专业发展。 相似文献
12.
意大利、芬兰和德国作为职业教育成就较为突出的三个欧洲国家,其职教教师教育均呈现较为一致的宏观、中观和微观目标导向.其中中观层面的目标体系作为启承转合,实现了从宏观层面的顶层需求设计,到微观层面的个体行为完善的过程对接和落实.对中观层面三个主要组成部分进行探讨,可以发现三国强调学员把控教学过程、授课技巧和个体反思的能力水平;且分别体现知识实践、教学实用和学术项目的导向类型;对于教育质量的管控和评估,则分别采取强调理论与实践相结合的内部评价、与政府资金投入相联系的管控和评估以及内外部相结合的监督评价. 相似文献
13.
教师信息化教学能力发展策略研究 总被引：3，自引：0，他引：3
文章通过分析教师信息化教学能力发展的特殊性,指出了影响其发展的社会因素、学校因素和教师因素。在此基础上,探讨了教师信息化教学能力发展的宏观策略、中观策略和微观策略。认为社会发展的需求、国家政策的保障、教育改革的引导、学校组织的支持、教师成长的动力是促进教师信息化教学能力发展的宏观策略,即外部环境条件;职前培养与在职培训相结合、传统方式与网络在线相结合、技术知识与实践应用相结合、自主学习与协作交流相结合是促进教师信息化教学能力发展的中观策略,即方法论;以自主学习为主的知识积累、以教学实践为主的应用迁移、以协作教学为主的对话交流是促进教师信息化教学能力发展的内部直接动力,即微观策略。 相似文献
14.
《宁波教育学院学报》2016,(2):12-16
高职院校教师在实践教学能力提升方面存在教师经历普遍单一、实践教学能力提升渠道匮乏、实践教学脱离市场明显、实践教学能力缺乏权威认证等现实困境,文章从教师个人、学校、社会依次深入分析了现实困境的原因,并从宏观上转变理念、形成共识;中观上顶层设计,完善机制,微观上明确重点,有效突破等方面提出了对策与建议。 相似文献
15.
地理教材分析与运用方法的研究按层次可以从微观、中观和宏观来展开分析,从目前来看,主要集中在微观和宏观两个层面,如对教材内容整体分析包括初高中地理内容衔接等,微观分析的"活动"模块、"案例"模块、"图像系统"等研究;对新课标下四个版本教材内容的比较研究等.而基于中观层面的研究则很少,进行该层次的研究是对地理教材分析与运用方法过于宏观与微观研究的一种补充和完善,同时对教师教学中树立"中观"教材理念也很有意义. 相似文献
16.
17.
唐协辉 《通化师范学院学报》2007,(6):49-50
备课是教师日常教学工作的重要组成部分,可以体现出一名教师的专业素养、教学理念与教学能力,也是教师从事教育教学研究的前沿阵地。高中英语备课,建议要从宏观上整体把握教材、中观上设计单元教学、微观上编写课时教案和升华阶段的课后教学反思四个层面进行思考和操作。 相似文献
18.
思想政治理论课是高职院校的公共必修课,教学实效性是高职思想政治理论课的现实生命所在。阐述了高职思想政治理论课实效性的主要体现,并从宏观、中观和微观三个层面分析了影响高职思想政治理论课实效性的原因。 相似文献
19.
我国高职教育快速发展的同时,存在诸多制度建设滞后的问题.主要表现为“双师型”队伍建设中制度供给不足,制度安排不合理,“双师型”队伍建设缺少一个有效的制度环境.基于此,宏观层面,政府应出台有利于“双师型”队伍建设的政策体系;中观层面,行业要围绕技能和职业素养建立人才评价指标体系;微观层面,院校应建设提升教师为企业服务的能力平台. 相似文献
20.
学生自治视角下的高校学生社区建设在推动学生全面发展方面具有重要意义。研究通过深入探讨高校一站式学生社区建设的现实困境,提出一系列在微观、中观和宏观层面的建设路径,以推动高校一站式学生社区建设的全面发展。在微观层面,强调激发学生内在动力和潜能的重要性;在中观层面,提倡构建师生和谐的生态系统;在宏观层面,建议完善以学生为中心的培养体系。研究旨在为高校教育改革和构建更加活跃、有创新性的一站式学生社区建设提供新的思路和实践方案。 相似文献