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阐述场景及场景式教学的概念。分析小学六年级英语词汇教学的现状。提出小学六年级英语词汇教学因受各种因素的影响，课堂教学模式单一，影响学生的英语语言综合能力的提升。结合教学实践，提出场景式微课在小学六年级英语词汇教学的设计与应用，即利用场景式微课设计词汇听说教学活动、通过联系生活实际设计词汇运用教学活动、通过外显记忆过程设计词汇记忆教学活动、通过结合故事教学开展词汇理解教学活动。认为场景式微课能促进学生对知识点的掌握，提升其词汇记忆能力。 相似文献
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词汇是英语学习的基础。在小学英语教学中,词汇教学一直都是重中之重。丰富的词汇量是小学生学习英语课程的底气与自信。基于多元化策略开展小学英语词汇教学,能够极大程度地调动小学生的学习积极性,帮助其养成良好的词汇记忆习惯,提高其英语学习效率。本文主要围绕小学英语词汇教学展开论述,基于多元化理论从不同方面对小学英语词汇教学策略进行探讨。 相似文献
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罗丽灵 《读与写:教育教学刊》2022,(4)
词汇是小学阶段英语学习的基础,采用传统的口头说教方式开展词汇教学,不仅大量占用课堂讲解时间,而且学生对词汇的记忆效果并不好。思维导图作为一种形象生动的图式思维工具,可以更好地提升小学英语词汇教学的趣味性,引导学生灵活记忆、有效运用,实现词汇关联性理解。思维导图在小学英语的课前、课中、课后都可以有效应用,为小学英语词汇教学高效推进带来极大便利。 相似文献
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陆演芳 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
对于任何一个学科学习而言,最终目的都是让学生能够对其中所涉及的知识深化理解,并且充分掌握相关技能,如此才能有效提高教学效果。尤其是对于小学阶段而言,这是学生英语词汇学习的基础阶段,也是关键阶段。而情境教学法能够在小学英语课堂当中调动学生的主动性,化学生消极被动的状态为主动的状态,能够唤醒学生的自我学习意识。基于此,本文以情景教学法提升小学英语词汇教学效果为题展开深入研究。 相似文献
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《考试周刊》2020,(36):111-112
情境教学法是教学当中非常有效的一种教学方式,在多个学科当中都起着重要的作用。小学时期正是学生进行基础知识学习的重要时期,使用情境教学法能够帮助小学生更好地理解所学知识,加深记忆,从而做好基础知识的学习。尤其是在词汇知识的学习过程中,小学生本来对于外界事物接触与认知便较少,英语单词对于学生来说更是十分陌生的,因此在教学过程中使用情境教学法能够更好地促进学生进行词汇知识的学习,进而促进学生英语水平的发展。文章当中首先分析了情境教学的意义,之后分析了当前小学英语词汇教学中情境教学存在的问题,最后分析了情境教学在小学英语词汇教学中的正确应用。希望通过本文的研究,能够促进小学英语词汇教学的效率与质量发展。 相似文献
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分析当前小学生记忆英语词汇的基本情况。重点探讨小学英语词汇高效记忆的方法。结合教学实践,提出在小学英语词汇教学过程中,教师应指导学生运用单词卡记忆法、义项树记忆法及文段提取记忆法等方法记忆词汇,从而帮助他们在一定语境下掌握相关词汇的基本语义和拼写等,提高其词汇记忆效率,提升其语言运用能力。 相似文献
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张茂军 《阿坝师范高等专科学校学报》2012,(4):117-119
英语词汇是大学英语学习中最为重要的内容之一。通过对英语词汇学习重要性的分析,深入探讨了"真实性"教学原则及其对英语词汇学习的重要意义。通过真实的教学实验,验证了英语词汇的"真实性"教学优于传统的词汇教学方法,它能有效帮助学生记忆词汇,提高记忆的准确性,扩大英语学习者的词汇量,提高词汇运用能力。 相似文献
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阐述小学英语词汇教学的意义和重要性。分析小学英语词汇教学存在的问题，包括忽视词汇教学地位、缺乏词汇学习环境、忽视词汇的全面性、词汇教学缺乏联系、词汇教学缺乏发展。结合实例，探索小学英语词汇教学的有效策略，即善于利用实物道具，直观呈现英语词汇；运用信息技术手段，生动展示英语词汇；借助语境教学优势，辅助学生学习词汇；巧妙设计游戏教学，增添词汇教学乐趣；丰富词汇记忆方式，增强学生学习效果；适当引入课外词汇，扩展学生学习范围。 相似文献
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林轩如 《黑龙江教育学院学报》2014,(2):94-96
词汇教学在小学英语教学中起着举足轻重的作用。象形联想法运用单词里的字母与图形的完美结合,符合儿童的直观记忆方式,能够降低学生的认知负荷,促进学生高效地学习词汇,同时保持学生的学习兴趣。对于象形联想法零散的弱点,可以结合思维导图,突出图形运用,充分调动学生左右半脑的学习。基于此,总结了常见的英语词汇的象形教学法,并通过课堂实践测试该教学方法的使用效果,以期推动小学英语词汇教学质量进一步提高。 相似文献
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针对小学英语词汇教学中部分教师缺乏语篇意识的问题,提出基于语篇意识开展多模态小学英语情境化词汇教学,并结合教学实例,探索相关策略。提出教师可以创设故事情境,让词汇鲜活起来;创设思维情境,让词汇连贯起来;创设音乐情境,让词汇学习欢快起来。认为教师应在语篇意识指导下开展小学英语词汇教学,重视多模态手段的运用及情境创设,激发学生的学习兴趣,提高词汇教学实效,更好地培养学生的英语学科核心素养。 相似文献
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学习英语要从基础一词汇抓起,词汇教学又是最基本的教学任务,也是一个复杂的教学环节.由于大专学生需要掌握的英语词汇量比较大,任务重,而以往的教学,学习又是以机械记忆为主,所以词汇教学易使学生感到枯燥乏味,从而增加英语教学的难度.因此,这需要改变以往的教学方法,在教学中有所创新,在大学英语词汇教学中,我探索出了以下几种词汇教学途径:(1)创设情景,在情景中开展词汇教学活动;(2)通过游戏的形式,在玩中进行词汇教学;(3)随着科技的发展,一些现代化的辅助教具也应用于现实教学中,可以利用一些多媒体课件,使学生的听觉与视觉同时接受刺激,激发学生的兴趣,提高学习识记单词效率.实践证明,要注重创新教学,必须改变以往的传统教学模式,课堂设计应以学生为主体,面向全体学生,具有趣味性、创造性、科学性及可控性,保质保量的完成大学英语词汇教学任务. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
作为小学英语学习来说,词汇教学是非常重要的。尤其是小学高年级的词汇教学,作为语言学习的基础,英语单词的记忆是学生进入英语深入学习的奠基石。因此,在小学高年级英语教学中,应该加强英语词汇教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
作为一种全新的教学方法,故事情景教学法不仅能够和当前小学英语教育改革相适应,同时还能促进学生语言能力的提高,活跃课堂气氛,促进教学目标达成。与故事教学法不同,故事情景教学法则是将故事作为教学的主线,更加注重课堂教学的衔接性、连贯性和整体性。采用前测试验和后测试验的方法开展研究,目的是为了说明故事情景法运用于小学英语教学实践中发挥的积极作用。通过试验得出故事情景教学法能够有效维持小学生英语学习兴趣,帮助学生巩固英语知识。 相似文献